金屬材料與熱處理的教學導入

郭美珍

摘 要：本文針對金屬材料與熱處理課程的特點，詳細講解了在該門課程在教學中如何選擇和應用恰當的導入方法。

關鍵詞：金屬材料與熱處理 導入方法 學習興趣

導入新課是教學過程的第一環節。這一環節如果安排和設計得好，教學就會收到良好效果，本文針對金屬材料與熱處理的教材特點，按照教學大綱的要求，分析了該課程教學應該選用的導入方法。通過合適的導入法，充分調動學生的思維，從而引導學生自覺、積極、主動地學習本課程。

一、生活知識引入法

以學生已有的生活知識為出發點，通過講解、談話或提問的方式，引起聯想，自然而然地導入新課。例如講緒論課時，為了激發學生的學習興趣，可以列舉生活中的實例說明選材的重要性。生活中的導線一般是用鋁線和銅線，二者的電阻率較低，分別為2.655×10-6Ω·cm和1.68×10-6Ω·cm，導電性較好。但銀的電阻率為1.5×

10-6Ω·cm，低于鋁線和銅線，理論上導電性更好，應優先選用，但考慮到性價比，還是很少選用，這就體現了選材中的質宜價宜原則。

二、設疑引入法

教學過程是一種提出問題和解決問題的循環活動，所以在教學的最開始，就應該根據學生所學的知識，提出一些問題，讓學生在思考問題的過程中充分發揮想象力，實現較好的教學效果。如在力學性能一章的硬度教學中，可以這樣引入主題：你如何挑選軟柿子和硬柿子？給自行車車胎打氣時，你是如何檢驗車胎硬度的？上體育課扔鉛球時，我們為啥要把鉛球扔到土地上，而不扔到水泥地上？短短的幾個問題使學生的注意力一下就被吸引過來了，也愿意以飽滿的熱情投入到新知識的學習中。

三、類比引入法

有些知識點比較相似，同學們易混淆。在講解這樣的新知識點時，就可以先把相似的舊知識點類比引入，比如在金屬的同素異構轉變的教學中，應以復習純金屬的結晶為引入，進而過渡到金屬的同素異構轉變的教學中，這樣就會比較自然流暢。類似的還有在講共析反應時，可以先復習共晶反應，然后引入共析反應。載荷的學習也是先復習力的概念，然后再引入。在講合金鋼的牌號時，也應該先復習碳素鋼的牌號，并在黑板上寫出它的牌號，然后再引入合金鋼的牌號。通過這樣的類比引入，不僅能使相比客體的本質更清楚，而且有利于確切地了解彼此間的聯系和區別，防止知識間的混淆與割裂，有助于知識的系

統化。

四、懸念引入法

金屬材料熱處理這門課的理論性強，概念也多。金屬材料的種類多，而且枯燥乏味。如果采用平鋪直敘的方法，同學們可能就不會有多大的興趣，所以上好緒論課，動員學生學習的積極性就尤為重要，緒論部分列舉了不少出土文物考證的懸念，如公元前16年至公元前1046年的殷商時代重達875公斤的司母戊大方鼎，不僅體積龐大，而且花紋精美，是如何鑄造的呢？秦陵銅車馬結構之復雜、技藝之精湛是以往出土的任何青銅器都不能與之相比的，其形體大、部件多、制作精、形象真，被稱為“青銅之冠”。總質量1241公斤，總共由3426個鑄件組成，它雖在地下沉睡了兩千多年，腐蝕深度卻不超過萬分之一毫米，車上各活動部分至今仍很靈活，車窗開啟自如，牽引轅衡還能使車輪轉動，使車輛前行。這種青銅里究竟含有什么元素？這些足以說明我們祖先的聰明才智。現如今“神舟十號”也完成了和“天宮一號”的對接，這又是什么技術呢？我們，作為21世紀的青年，作為機械行業的技術工人，從手中的工具到加工的零件，天天都要與各種各樣的金屬材料打交道，我們沒有理由不知道。這樣的話，同學們的好奇心就有了，都想知道答案，也就都知道了這門課的重要性，就會主動地用心地去學習。

五、開門見山引入法

有些內容可以開門見山地導入。這是直接闡明學習目的和要求、各個重要部分的內容的導入方法。例如：在講解金屬的結構和結晶這一章時，就可以這樣導入——實驗證明，金屬與合金的性能是由它的內部組織結構決定的。化學成分的改變將引起性能的變化，但在不改變化學成分的條件下，也可以通過改變金屬與合金的內部組織結構，從而達到改變其性能的目的。因此，了解金屬與合金的內部組織結構，對于掌握金屬材料的性能是非常重要的。這樣簡要地說明學習目的和要求之后，就可以直接引入新課了。

六、多媒體導入法

隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術已進入我們的教學中，它可以把一些抽象的、難以理解的題目用動畫的形式表現出來，能夠激發學生的求知欲。

俗話說，良好的開端是成功的一半。恰當的課堂導入能夠調動學生學習的積極性和主動性。當然，課堂導入的方法很多，即使同一個課題，也有不同的導入方法。具體選擇什么樣的導入方法，還要看具體情況。

（作者單位：陽泉高級技工學校）