如何培養中職生對機械基礎的學習興趣

趙艷梅

摘 要：培養中職學生的學習興趣對職業學校機械基礎教學尤為重要，本文就如何培養中職學生學習專業課的興趣提出幾點建議。

關鍵詞：機械基礎 學習興趣 提高學習效率

在課程改革逐步推進的今天，教師應多方面激發和培養學生對專業課的學習興趣，挖掘學生興趣的潛在因素，努力做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力， 激起學生的興趣， 使他們很快進入 “最佳學習狀態”，這是上好課的第—步，也是學好本課程的關鍵。

一、上好第一課，促使學生形成興趣

興趣是由疑惑、疑問、好奇引起的，因此教師要精心準備起始課，注意教學的良好開端作用，這樣不僅可以強化學生的好奇心，也可以使學生在疑惑、疑問中油然而生學習興趣，激發學習動機。

緒論，既是課本的序幕，可以吸引讀者，激發情趣，又是課本的綱領，貫穿教材，統領全文。講好緒論，可為以后章節起好頭、開好路，是教好本課程的根基。例如，在講緒論時應給予充足的學時，從遠古時代直至新中國成立的機械發展史開始講，過程中增加教材的趣味性，再強調本課程的性質、任務和內容，從而使學生了解該課程的重要性和其他課程的緊密聯系，從而產生學好本課程的學習動機。

二、在質疑過程中，增進學習興趣

思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”提出疑難，讓學生去思考，更是教學的關鍵環節。如在學習棘輪機構時，筆者向學生提出了如下兩個問題：第一，我們在騎自行車時，腳踩自行車踏板向前行駛，而反轉踏板時，自行車卻為什么不會實現倒車？第二，卷揚機在提升貨物之后，盡管機器已經停止工作，但貨物卻為什么不會下降，而是穩穩地停在空中？一連串的疑問，激發起了學生的求知欲望，讓學生帶著疑問循序漸進地去學習。同時在學習中，教師要求他們多思、多想，提出自己的疑問。這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案。可見在教學中，教師鼓勵質疑，會大大增強學習的積

極性。"

三、理論與實踐相結合，激發學習熱情

機械專業的理論課和實踐課往往是分開教學的，習慣于先理論、再實訓。在理論學習時，學生由于缺少感性認識，感覺難以理解，逐步會失去學習興趣。而實訓時，理論知識又忘了，由于缺少理論的支撐，只能是知其表而不知其里，學生實踐課的效果也大打折扣。理論與實踐的有機結合，可使學生既能及時驗證鞏固所學的理論知識，又能動手動腦，鍛煉綜合技能。如學習鉸鏈四桿機構時，可鼓勵學生邊學習邊動手制作教具，各小組評比制作結果，從而可以變枯燥為挑戰，激發學生的好奇心。又如，在講解齒輪傳動的知識點時，可讓學生實訓車間參觀，看看普通車床變速箱齒輪的嚙合，詳細地向他們講解齒輪的結構、漸開線的性質、齒廓嚙合特性等內容。機械與我們的生活密不可分，在教學中，我們可以給學生提供很多思考和實踐的機會，激發學生的學習熱情，讓學生始終保持濃厚的學習興趣。

四、充分利用現代化教學手段，提高學習興趣

傳統的教學方法形式簡單，學生往往對機械知識感到枯燥無味、很難理解，容易失去學習興趣。而多媒體教學信息傳輸量大，可以有效提高教學效果。多媒體的使用對于問題具有化繁為簡、化靜為動等作用，使教學過程生動靈活。如四桿機構、齒輪傳動以及凸輪等機構的運動都可通過動態演示和清晰直觀的表達從而很容易被學生接受。這種聲、像 、文、圖并茂的教學信息，使課堂教學有了藝術感，增強了學生對學習內容的認識和理解。

總之，興趣是學習的催化劑、穩定劑，是學生學習的動力源泉。只要教師巧妙運用各種教學方法和手段，培養、激發和提高學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，就能使機械基礎的教學達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1]孫大俊.機械基礎：第五版[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2010.

[2]韋競章.談如何提高中職學校機械基礎教學的實效性[J].中等職業教育（理論版），2010（3）.

（作者單位：河南化工技師學院）