技工學校機械制圖教學淺談

劉國強

摘 要：機械制圖在教學計劃中承上啟下，貫徹始終，是培訓中級技術工人基本技能不可缺少的一門重要的專業基礎課。本文從教學實踐出發，提出了教好機械制圖的幾點建議。

關鍵詞：識圖繪圖 空間想象 實踐教學

機械制圖是一門專業基礎課，并和其他一些相關課及生產實習課有著緊密的聯系。技校畢業生大部分分配到工廠車間，從事生產、制造、安裝、維修等工作，是生產第一線的骨干，圖樣就是他們工作的技術語言和交流工具。這就要求每個人都必須有過硬的識圖、看圖和畫圖能力，才能滿足生產實踐的工作要求。因此機械制圖教學質量的好壞將直接影響學生對后續專業課的學習。

那么如何組織教學，提高教學質量，讓學生掌握學習機械制圖的技巧，提高識圖、繪圖以及空間想象能力呢？通過教學實踐筆者認為，突出重點，利用多媒體，加強實踐教學，并運用適當的教學方法能調動學生的積極性、主動性，激發學生的學習興趣和求知欲，提高教學的工作效率，培養學生分析問題和解決問題的能力，可以取得較好的教學效果。

一、培養識圖、繪圖能力

機械制圖是一門既有系統的理論，又有很強實踐性的課程。該課程的任務是培養學生識圖和畫圖的能力，為將來從事技術工作和學習其他技術基礎課、專業課打好基礎。在傳授制圖基本知識和基本技能的過程中，我們應注重培養學生的能力素質和發展學生的智力，即培養學生分析問題、解決問題、認識事物的能力。在制圖教學中培養學生的能力素質是多方面、多層次的，總結起來應該包括想象思維能力、識圖能力、圖示能力、繪圖能力。

二、培養空間想象能力

機械制圖教學主要是培養學生的識圖和畫圖能力，而識圖與畫圖的關鍵是空間想象力，在教學中就要求學生由物體繪圖，由圖形想象出物體，即實現平面與空間的轉換。因此，空間想象能力在機械制圖教學中就顯得尤為重要。由于技校學生普遍缺乏空間想象能力和形象思維能力，因此我們要充分選擇與新課有關的模型直接演示，讓學生在看得見、摸得著的情況下獲得初步印象，讓學生先獲得感性認識，從而產生興趣。例如：在開始講三視圖的概念、投影規律前，筆者先用活動直角坐標系及模型來進行演示，隨后與重點講授相配合，呈現并表述對象的具體形象。它們相互驗證和充實，極大地提高了教學效率和學生學習興趣，降低了教學難度，使學生更快更好地理解了講授的內容。

三、運用多媒體課件教學

我們可以利用機械制圖課件，充分調動學生的視覺感官，使教學內容色彩豐富，具體直觀，應用自如，還可有效地控制講課節奏，隨時切換跳轉，像翻書一樣，隨意翻頁，對重點、難點內容可隨時調動，反復演示、反復講解。另外對教學模型、插圖數量缺少，不能完全滿足教學要求的現象也可以得到改善。在傳統教學中，由于受時間和空間的限制，教學內容涉及的有些事物，學生無法親身感受，阻礙了學生對教材的理解?，F在，我們借助多媒體課件，充分發揮學生的主觀能動性，這些問題就可以迎刃而解了。并且多媒體教學可以節約大量的時間，講解更多的內容，提高了教學效率及教學效果。

四、加強實踐教學

機械制圖是一門實踐性很強的專業基礎課，要培養學生的識圖和繪圖能力，教學中單憑講課是遠遠不夠的，必須通過看圖樣、繪圖樣等實踐，才能學到過硬的本領。一是加強圖物之間相互轉化的反復訓練，培養學生對圖樣的興趣愛好，形成他們的空間想象能力和形體的創造力，調動學生學習積極性。二是在進行常用零部件的教學中，可加強學生測繪能力，利用模型教具或深入工廠利用圖與工件的對照，培養看圖、繪圖能力。三是在專業實習中，要求學生把加工制作的工件通過測繪繪出零件圖，把書本知識運用到實踐中，培養學生的圖示能力。

五、采取適當的教學方法

教學過程是教師的教與學生的學統一的過程，是師生交往共同發展的互動過程。因此，教學方法的選擇，除了根據教學內容外，還要考慮學生的接納能力、喜好方式，我們應盡量采用靈活多樣、新穎適當的教學方法，并充分體現學生的主體作用，充分調動學生的學習積極性，爭取收到較好的教學效果。當代的教師已逐漸從單純的傳遞知識向更多地激勵學生學習思考轉變，已成為教學中的促進者與引導著，這就要求教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創造性的活動，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。

綜上所述，要實現機械制圖課教學質量的提高，必須堅持以學生為主體的教學理念，在引導學生積極思考主動探索的活動中，教師要善于發現學生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，激發學生的創新意識。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫，通過引人入勝的開題，激發學生的學習興趣。

（作者單位：山西省忻州市技工學校）