淺談翻轉課堂模式在計算機基礎課程中的應用

彭寧

摘 要：主要討論了翻轉課堂模式在職業(yè)教育中計算機基礎課程中的應用。通過對翻轉課堂模式特點的分析，闡述了如何在計算機基礎課程中使用翻轉課堂模式教學。論證了該模式應用的好處，提倡職業(yè)教育勇于嘗試翻轉課堂模式教學。

關鍵詞：翻轉課堂;職業(yè)教育;教學視頻

翻轉課堂的興起引起了國內(nèi)外教學工作者的廣泛關注。我們先看看什么是翻轉課堂。翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學生能夠更專注于主動基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后自主學習，他們可以看視頻講座、聽博客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規(guī)劃學習內(nèi)容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。翻轉課堂改變了以前老師教、學生學的模式。它更加強調學生自發(fā)的學習，還可以抓重點學反復學，同時可以拓展自己的專業(yè)范圍，可以輔修自己喜歡的課程，提高自身素質和職業(yè)競爭能力。所以，我認為在職業(yè)教育中應該勇于嘗試翻轉課堂。

作為一名職業(yè)教育的一線教師，我認為首先可以在基礎技能課程中全面推廣翻轉課堂。尤其是計算機相關技能。比如計算機基礎課程。計算機的應用能力比如對Office軟件的應用，是當代大學生必須掌握，而且要熟練掌握的。而大部分學生對這些技能的掌握程度，還停留在知道、會用的層面上。從企業(yè)反饋的信息來看，用人單位對大學生計算機的水平是不滿意的。新進員工工作的效率普遍不高的原因是什么呢？在大學生入職以后，由于對計算機使用的不熟練，Office軟件的不熟練，既辛苦了自己，又達不到企業(yè)領導的要求。因此我們要改變這個現(xiàn)狀，可以把翻轉課堂應用在計算機基礎課程中。

那么，該如何去做呢？我認為應該從以下幾個方面入手。

一、視頻的錄制要精細

計算機基礎主要內(nèi)容是Windows的基本操作，Office軟件的使用。那么在錄制這些教學視頻的時候要注意，在使用視頻錄制軟件時，應該直接錄制電腦屏幕操作，并且錄音，不需要錄制教師。這類的軟件有易用錄像大師，屏幕錄制專家等。最好不要用手機等工具錄制，手機錄制容易有鏡頭晃動，清晰度不夠等缺點。在錄制的時候，錄制使用的電腦應該與學生學習時使用的電腦一樣。特別是顯示器大小要一樣，分辨率要一樣。這樣學生看視頻的時候就沒有差別感。要注意在軟件使用的細節(jié)錄制時，要慢，要將鼠標停留在相關菜單的項目上若干秒，并用聲音強調。歸根結底，就是錄制的視頻教學環(huán)境應該與實際教學環(huán)境一致。

二、視頻載入的平臺選擇

一般而言，翻轉課堂的視頻都是放在互聯(lián)網(wǎng)上，采用在線視頻的方式播放。這里我覺得可以稍作變化。對于職業(yè)教育中計算機基礎而言，視頻可以由高校機房管理人員事先克隆在實驗室學生機上，而不需要放在互聯(lián)網(wǎng)上。這樣做有兩個好處：一是避免網(wǎng)速慢的時候，在線視頻頻繁緩沖，造成學生在等待的過程中，產(chǎn)生焦躁情緒，既耽誤了學習時間，又影響了教學效果。二是視頻放在學生機上，這樣可以由學生自由操作。學生自己可以控制學習的進度，可以暫停視頻，可以反復觀看沒有看懂的某一個小環(huán)節(jié)，而且可以由學生一邊看，一邊練習操作。另外，學生水平參差不齊，這樣的方式可以讓學生進行差異化學習。另外要考慮到學生在課外時間自學，可以將教學視頻以精品課程的形式放在學校網(wǎng)站上，也可以放在教師的大學城空間中，供學生自由下載觀看。

三、教師多出來的教學時間可以加強一對一的輔導

要勇于改革，將教學直接放在機房中。教師要求學生先看視頻預習，然后在課堂中可以快速講解一遍。由于采用翻轉課堂教學，那么勢必會多出一些教學時間，教師要善于應用這些時間。在課堂剩余的時間中，可以讓學生邊看視頻邊練習實際操作。教師在實驗室巡視，解決學生遇到的問題。視頻教學并不是萬能的，面對面的輔導更容易拉近學生與老師的距離，增進師生情感，從而提高教學效果。對一些自學能力較差的學生要通過一對一、面對面達到教學要求。

四、教學視頻中采用的學習素材應貼近學生專業(yè)

計算機基礎課程教學視頻中的案例設計應該貼近學生的專業(yè)。比如會計專業(yè)的學生應該給一些企業(yè)報表來學習Excel;路橋工程的學生應該給一些工程測量的素材等。這樣營造一個學生自己的專業(yè)環(huán)境，既學習了計算機技能，又將技能應用到了專業(yè)中，一舉兩得。

五、樹立職業(yè)教育改革的堅定信念

什么樣的教學形式不重要，重要的是學生能夠喜歡，能夠接受，能夠從中掌握知識、掌握技能。在使用翻轉課堂模式教學以后，原來的教學評價標準已經(jīng)不能很好地評價教師的教學水平了，所以我們要與時俱進，對教師考核也要做出相應的改變。如何評價教師的教學水平呢？一個原則就是一切為了學生掌握技能，只要學生學會了，技能熟練了，那就是最好的教學效果。

計算機基礎課程的翻轉課堂模式的改革可以先試點再推廣?？梢宰屢徊糠纸處熓褂梅D課堂模式教學，一部分教師使用原來的普通模式教學。把兩種教學模式都放學校的選課平臺上，讓學生自由選擇。這樣，一可以比較兩種教學效果的優(yōu)劣，二可以讓學生根據(jù)自己的特點選適合自己的教學模式。在比較中對具體的教學細節(jié)做進一步的改進，直到找到合適學生學習的模式。

最后，我們要清楚地認識到翻轉課堂模式它并不一定適合所有的學生，要想取得良好的教學效果，最大的前提就是激發(fā)學生的學習興趣，同時提高學生的自我學習能力。

參考文獻：

張躍國，張渝江.透視“翻轉課堂”[J].中小學信息技術教育，2012（3）.

編輯 溫雪蓮