我用含笑的眼睛看著你

劉冬珠

當我打開相冊，逐一去翻閱那些“青春印記”——歷屆學生的畢業照時，心生一種感慨：悠悠歲月在悄然帶走青春的風采。有人形容：皺紋是男人智慧的沉淀，是女人衰老的象征。可有著25年教齡的我，始終充滿自信，因為，我有一雙美麗的眼睛。

凡是班主任，無一例外是學生第一“懼怕”的人，也無一例外地在學生當中有了不雅的外號。可盡管如此，班主任對其的教育只停留在表面，未能進入學生的內心深處。而作為班主任的我們，恰當地運用肢體語言，會讓我們的工作輕松而充滿情趣。

送走朝氣睿智的畢業班學生，迎來一群天真可愛卻讓人頭疼的小淘氣。是的，這當中有不少是慕名而來的：或因為我的盡職，或因為我的嚴厲，或因為我的獨特課堂風格……第一節課，學生根本不在狀態，你說你的，他說他的，好不熱鬧！他們把新學期的第一節課當作了“見面會”——認識新朋，招呼故友。任憑你在上面講什么，他們始終不聽指揮。看來，面對這群“2000后”，得用新招。于是我站在講臺上，停住了上課，靜靜地看著他們，不說一句話。果然，一小會的工夫，前面的學生靜下來了。又一會，中間的一段靜下來了。接著，后面的學生也靜下來了。就是這“無聲勝有聲”，讓整個課堂安靜了下來。整個的過程中，我的眼里始終含著笑。

在靜靜的課堂氛圍中，我開口了：“誰能告訴老師，怎么能靜下來了？”小個子黃博涵說話了：“因為我看見老師在看著我笑，我不好意思說了。”乖巧聰明的郭雨特說：“我覺得老師的眼睛在笑！因為媽媽看著我笑時，多半是表揚我的。而老師您看著我笑，我覺得您也是想表揚我，可我在說話，所以我覺得我應該靜下來。”人小鬼大的胡誠毅發言了：“我們在吵，而老師卻笑著看我們，是對我們的一種寬容。現在是上課時間，我們安靜聽課才是對老師的尊重。”……聽聽，這就是學生的觀察與發現，這就是肢體語言的獨特功效！

有了第一次的意外收效，而后的每一次的課前三分鐘，我總是靜靜地立在教室門口，微笑地看著每個孩子。而這微笑也似乎有著神奇的力量：被我眼睛掃視過的學生，都會自覺地坐正，眼睛平視黑板，給我傳遞著一種友好的信息：老師，我們準備好了！就這樣，一節有效的課堂開始了……

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師要把自己的教育意圖隱藏在友好的毫無拘束的氛圍中。”面對個性迥異的孩子，面對紛繁的班級瑣事，含笑的眼睛同樣功效不凡。

小康——一個有著一雙大眼睛，皮膚白凈而又十分淘氣的孩子，可是一年級組的“明星”，凡是任課的老師一致給出相同的評價“調皮、頭疼”。第一天上學，用水彩筆把十個手指甲涂成五個紅的、五個綠的，在課堂上不停地搖晃；一會又把十指套上水彩筆套，高叫著：“我有長指甲。”引來全班學生的哄堂大笑：“好像魔鬼耶！”面對此場景，我同樣不說一句話，只是眼含微笑地看著他，他抬眼看看我，目光撇開，又抬眼看我，發現我還在看他時，悄悄地把筆套取下坐正聽課了。

時隔幾天，同桌來告狀了：“劉老師，小康把涼鞋套在雙手上，再用鞋底摸我的臉，好臟！我不想和他坐了。”做了多年的班主任，可沒遇過這么讓人頭疼的學生。于是，我讓他把鞋子穿好，把他叫到辦公室，打來水讓他把手洗干凈。然后叫他坐我面前，眼含微笑靜靜地看著他。此時，他臉紅了，一臉困惑地看著我，心里肯定直納悶：老師怎么不批評我？過了一會，我說：“我想看看你的鞋，它怎么能走到手上來了？”聽了我的話，他不好意思地笑了！“你看看老師的眼，你覺得我想對你說什么？”他這會是認真地與我對視著，說：“你想對我說，下次不能再犯錯了！”“那你能做到嗎？”“能的。”“那好，以后上課多看看老師的眼睛，好嗎？”“好的。”我第一次與學生有了一個約定。就這樣，在我含笑的目光注視下，小康能端坐聽課、工整地完成作業了，能友好地與同桌相處了……他短時間內的變化，讓所有的任課老師笑了：“原來這孩子蠻可愛的！”老師們的評價，也讓我心中竊喜不已。

課堂里，我始終眼含著微笑：看著學生工整的書寫，含笑的眼睛是肯定；聽著學生精彩的故事，含笑的眼睛是表揚；對著學生不規范的行為，含笑的眼睛是提示；面對膽小的學生，含笑的眼睛是鼓勵；課堂外，含笑的眼睛是師生間暖暖的問候……我用我的眼睛在與學生做無聲但卻有效的交流。如今，常有學生跑來對我說：“劉老師，我喜歡您，因為你的眼睛會笑！”

都說眼睛是心靈之窗，這扇窗流露的是每個人內心深處的喜、怒、哀、樂。作為老師的我們，這扇窗的功能尤為突出。眼含微笑吧，讓這扇窗始終充滿溫度，給我們的學生送去他們成長中需要的關愛、鼓勵、表揚或是必不可少的批評。

時光荏苒，不能留住逝去的紅顏，但滿含微笑的雙眼，同樣可以讓我們魅力永存！

眼含微笑，擅用肢體語言吧！讓工作更具情趣，讓我們都做美麗的老師！