初中語文綜合性學習存在的問題與策略

劉丹鳳

摘 要：初中階段作為義務教育的最后一個階段，這一時期的教學改革歷來都是教育的爭議焦點。尤其是針對語文學科的教學改革，更是層出不窮。隨著新課程改革的不斷深入和教育的不斷創新，初中語文學習的教學方式由傳統的單一式教學已經發展到了迫切需要綜合性教學的地步。就針對初中語文綜合性學習中存在的問題談一談解決的策略。

關鍵詞：初中教學；語文學習；綜合性教學；問題與策略；教學方法

在多年的教育改革之下，語文教學活動已經有了一定的發展，然而在部分學校和部分課堂上，仍然存在著一些難以根除的弊病，教學質量仍然是難有提高。綜合性教學的提出，正是國家為教育的蓬勃發展提出的一項重要舉措。它打破了傳統的教學觀，主張學生不僅要在課堂上學習知識，更要在實踐生活中，在社會交往中，汲取對自己有利的知識。那么，在實際的綜合性教學中，還有哪些地方應該改善呢？

一、綜合性學習存在的問題

1.對語文綜合性學習的認識度不夠

無論是哪一科的教學，都是由教師主導，學生積極參與，共同完成的教學互動。這個過程中有一點是需要明確的，那就是教師首先要有一定的專業認知度。換句話說，教師首先要明確這一學科的教學重點、教學目標、教學要求等方面的問題，還有綜合不同學生的身心發展狀況，不斷地提高語文教學質量。然而在實際的教學過程中，盡管有些教師采取了新式的綜合性語文教學，仍然沒有明確教學的一些要求，這是綜合性教學發展亟須攻克的問題。

2.教學模式單一

綜合性教學最重要的一點就是要求教師必須打破傳統教學的禁錮，開創出一條適合自己學生的教學方法，讓學生真正體會到“寓教于學”的樂趣。由于受到多年應試教育的影響，絕大多數教師在教學過程中采取的還是傳統的“填鴨式教學”。就算是有所改變，有自主地想要讓學生參與課堂表現的教師，仍然沒有能掌握精髓，課堂氣氛還是一如既往的沉悶。因此，要想讓綜合性教學模式發揮出方法本身具有的人文魅力，勢必要對教學方法進行

改革。

二、開展綜合性教學的策略

1.明確教學各要素

綜合性教學遇到的問題之一就是：部分教師沒有明確教學要素之間的關系，導致教學的不平衡。教學要素包含著教師、學生、教學內容、教學媒體和教學環境。這幾個方面相輔相成，共同促成教學的完整。筆者在這里就針對教師和學生這兩個主體要素做一些討論。首先教師就要明確“教育觀”。新時代的教學形式要求教師在教學中必須充分發揮學生的自主能動性，教師必須要善于發掘每個學生的優點和長處，善于調動學生的積極性，讓學生民主地參與到教學中去。這不僅需要教師有自身的教學魅力，更需要教師真正的用“心”。真正去關心和呵護每一位學生，讓學生感受到教學和教師內在的和諧統一。至于學生這一部分，則需要教師能給予善意的回應。也就是說，每當學生主動地配合教學活動的開展（主動回答問題）時，教師要在第一時間先給予鼓勵和贊揚，給學生樹立起良好的榜樣力量。

2.開創多種教學模式

在傳統的教學過程中，教學模式十分單一，僅僅是依靠教師的講解，不顧學生的思考和探究過程。實踐證明，這樣的教學方式收獲微小，課堂低效。因此，要想順利地實施綜合性學習策略，勢必要開創多種教學模式。在這里，筆者就根據自己的教學經驗，簡單地談一談“小組合作式教學法”和“情境創設式教學法”。

小組合作式教學法很好理解，就是將學生分成幾個小組，讓學生通過組員之間的相互討論和資料的集體搜集進行整合，從而高效地掌握知識。這個過程中不僅單純地考驗了學生的資料查找和回顧能力，更是將實踐搜集、聯想討論和求同存異等等不同形式的教學方法進行了綜合，讓學生在這個問題探究的過程中，不是單純地獲取知識，而是學到一些更重要也是更特別的知識。這就是提升學生綜合能力的最簡便方法，也是實施綜合教學策略的有效手段之一。

情境創設教學法顧名思義，就是將教學內容通過空間和時間的改變創設，讓學生盡可能地貼近教學內容的場景，從而產生“共鳴”，更好地理解教學內容，發掘教學內容的深度性，體會文章涵泳。比如，在學習《濟南的冬天》這一篇課文的時候，教師就可以首先讓學生想一想家鄉的冬天是什么樣子的，然后再通過多媒體設備簡單播放幾張視頻圖片，讓學生想象“未若柳絮因風起”的場景，再進入正文的授課。

綜合性語文教學的開展不僅旨在提高學生的語文成績，更是要培養學生的語文素養，讓學生的語文水平得到提高，甚至是做到“我手寫我心”。盡管綜合性教學的開展仍有諸多困難，但教師還是要善于總結經驗，發掘學生的長處，對學生進行鼓勵式和啟發式誘導學習，讓學生自主地參與到教學活動中，愛上語文這門學科。讓初中語文綜合性教學活動得到順利開展，讓學生積極參與教學，讓教學質量飛速發展。

參考文獻：

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？誗編輯 薛直艷