如何有效利用課堂培養小學生的歌唱情感

左一嫻

歌唱是最常見、最直接的音樂表現形式，人聲有著很強的表現力和渲染力，是最容易為人們所接受的藝術表現形式。鑒于此，筆者結合這些年的小學音樂教學經驗，總結出小學歌唱教學不能離開聽唱訓練，豐富的想象以及活潑、富有表現力的音樂舞蹈和游戲等手段，只有這樣才能引導小學生從活潑、靈動中獲得感性認識和理性的知識和能力。下面，我們就總結幾點小學課堂實用的歌唱教學實踐方式。

一、聽，從感性音樂激發興趣

聽是信息的輸入。就像幼兒牙牙學語都是由聽學來的，歌唱也得由聽開始。教育心理學告訴我們，學生對知識的學習是由感性認識上升到理性認識的過程。具體到聽唱模式中，我們首先要通過聽唱讓孩子們先熟悉歌曲的調式、調性、節奏及旋律走向。但是聽音課不能上得干巴巴，要能設置符合小學生認知的教學形式來激活他們的學習興趣，讓他們在濃濃的氛圍中對音樂諸要素如節奏、音程、時值熟練掌握，為下一步視唱奠定堅實的基礎。

如針對一、二年級的小學生，我們可以借助童話式角色導入來激活學生的參與興趣。在教二年級唱聽單音時，筆者就進行了如下

設置：

森林里小動物玩帶隊喊口號游戲，經過最終角逐，選拔出七名領喊小動物及其對應的特色口號：小熊（do）、小猴（re）、小貓（mi）、小馬（fa）、小羊（sol）、小驢（la）、小蛇（si）。下面請聽它們領呼的錄音：（用琴演奏）mi—do—或re—sol—la—。

我們可以和藹地問：“小朋友們，誰能聽出來分別是哪個小動

物在領呼呢？”孩子們聽得很專心，通過一個個小角色引導他們聽音的準確率比平時高很多。就這樣，通過童話的引導，既激發了學生的興趣，又順利地完成了教學任務，取得了事半功倍的效果，值得借鑒。

二、想，由想象激發靈感

一位著名音樂家說過：學習音樂是需要靈感的，音樂具有水的靈性和酒的暈眩?！读x務教育音樂課程標準》也指出：唱歌課要“啟發學生的音樂想象力”。小學階段，孩子們抽象思維還沒有形成，語言理解和接受能力尚待開發，對音樂的藝術感受能力不足，這就是小學唱歌課教學的一大障礙。為此，我們就必須啟發孩子們放飛想象的翅膀，幫助他們建立抽象和形象的鏈接，進一步啟發他們建立歌曲中詞與曲的聯系。

1.故事啟發

孩提時代都喜歡聽故事，我們就可以抓住小學生的這一認知

特點，將簡介歌曲創作背景作為孩子們“音樂想象”的啟發點。這樣比較容易牽引學生進入情境，引起他們感情上的共鳴，誘導和牽引他們的思維走進“音樂想象”的空間里。如在學習蘇教版第五冊《七個小兄弟》時，筆者就先給孩子們介紹美國電影《音樂之聲》的故事情節，還借助多媒體讓他們觀看電影的相關片段，然后讓學生表達一下歌曲的情緒基調以及演唱形式。這樣喜聞樂見的形式成功吸引了學生，他們先是托著腮入神地聽、看，然后是爭先恐后地發表意見。這樣設置讓學生了解了音樂背景，為學唱歌曲做好情感準備，是高效課堂的前期必備工作。

2.插圖想象

插圖是小學教學中最常見、最直觀的啟發道具?，F行的小學音樂教材中也根據教學內容設置了具有情境意義和啟發意義的插圖，它能將歌曲的主要內容通過視覺形象地表現出來，契合了孩子們尤其是低年級對形象事物樂于接受和認識的學習特點。比如在教學蘇教版一年級《小小的船》時，我們就可以啟發孩子們通過觀察將自己想象成彩圖上坐在月船上遨游星空的小女孩，這樣富有

兒童情趣的啟發，再輔以美妙的旋律，孩子們就會展開“音樂想象”的翅膀為充分理解音樂、學好歌唱做好思想情感準備。

三、舞，從動感中找激情

《樂記·師乙篇》記載道：“故歌之為言也，……嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也?！闭f的是唱歌唱到激動時，不知不覺手也舞起來了，腳也跳起來了。兒童活潑好動，我們可以通過舞蹈以動感的方式來激活孩子們的歌唱情感。音樂是伴隨著舞蹈產生的，音樂與舞蹈的結合是形體美與音樂美的交融。如果只讓孩子們坐在教室或固定站著歌唱，肯定不會有理想的效果，如果我們能參照歌曲內容有針對性地創作一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，定能加深學生對歌曲的內心體驗與理解，拓展學生的“音樂想象”。

譬如蘇教版小學音樂第五冊設置的《快樂恰恰恰》就是為了培養小學生感受音樂與舞蹈的密切聯系，啟發他們感受音樂的“律動”，學習過程中，我們可以指導孩子們邊唱《木瓜恰恰》《跳到我這里

來》等歌曲來感受音樂的節奏與旋律，學生揮動手臂，邊舞邊學唱，氣氛融融，學生在肢體動作的提示下記憶加強，教學效果明顯提升。教學實踐證明舞蹈輔助下的歌唱學習，不僅利于激發學生興趣，更能讓學生通過舞和曲緊密、妥帖的結合，強化記憶，是歌唱教學的重要手法。

總而言之，情感是學習音樂的主觀基礎。教學過程中，我們一定要根據小學生的認知規律來設定有針對性的教學方式來激發學生的學習興趣，放飛學生想象的翅膀，這樣才能讓他們找到歌唱的靈感和激情，才有可能進一步培養學生的歌唱能力，推動唱歌課教學質量的提高。

編輯 馬燕萍