如何將小學數學教學生活化

張應光

教育的出發點和最終歸宿是我們的生活。教育也是在生活的土壤中發展起來的，這也不會成為“無本之木”和“無源之水”。教師教育意識的轉變是實現數學課堂生活化的關鍵，要對生活中的數學加以研究，實現數學課堂的生活化，為教學生活化創設條件。讓學生在生活化的數學中感受美，做到學以致用。

一、教學生活化，體驗數學美

數學教學過程中，加強審美教學，認識到數學美對學生發現數學美會有一種積極價值體驗。比如，在學習《對稱圖形》的內容時，老師利用多媒體設備展示與學生的距離較遠、學生難以親眼看見的生活場景，在師生欣賞教師精美的景物中搜集到大量的具有對稱現象的美景，比如“埃菲爾鐵塔”“法國凱旋門”及“北京天安門”等，對這些知識做深入淺出的講解，與日常生活相聯系。學生不但欣賞到美景，還在生活中發現了對稱美，學生對對稱現象加以探究，從而體會到數學及自然間的聯系，培養了學生的數學眼光，學會了觀察社會、觀察自然。這樣的審美心理活動有助于學生數學思維的發展，學生的

智慧美感得以啟發，學生的聰明才智能夠發揮。

學生感受到這些美，主要是靠教師對這些美育因素加以挖掘，并進行展示，從而使學生真正體驗到數學的美。這是數學規律的集中反映，也能夠簡潔、廣泛地展現數學的美。

二、學以致用，拓展延伸

數學教師要盡可能地發展學生的綜合能力，尤其是解決問題的能力。通過課堂練習，解決較為簡單的問題，進一步掌握數學方法以解決問題。對這些數學知識加以運用，聯系我們的實際生活，實現對數學知識的內化和問題的解決。比如，我們在學習《長方體和正方體的表面積》時，我讓學生測量自家的臥室及廚房，并且算出需用的地磚、瓷磚數。再如，學習《比和比例》時，我和學生走向操場，親自丈量并做了比例圖。學完每單元的知識以后，要求學生說出本單元的主要內容，并結合生活中的主要問題加以研究，并舉例子加以說明，讓學生體會到數學與生活是息息相關的，并且使數學知識得以拓展延伸，并提高學生解決問題的能力，從而激發了學生學習數學的興趣。

小學數學課堂教學要以培養學生的素質和能力為主，注意小學生自身的特點，不僅要激發其對數學學習的興趣，還要在課堂教學中對知識正確地傳授，進一步提高能力，將小學數學教學與生活加深聯系，優化小學課堂教學，提高教學的效率。

參考文獻：

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[2]王建軍.課程變革與教師專業發展[M].1版.四川教育出版社，2004-08.

編輯 馬燕萍