淺談鼓勵教育

傅茵

摘 要：主要說明了鼓勵教育方法的重要性問題。通過提出“怎樣培養孩子的自主性？”“怎樣培養孩子的興趣？”和“教師如何在教學工作中實踐鼓勵教育？”三個問題的方式層層剖析、解答，得到了鼓勵教育核心地位的觀點以及踐行方法。

關鍵詞：學生；鼓勵；教育；表揚

鼓勵，即激發和喚醒個人的內在動力，使人從“被成長”中產生生命自覺，用自己的力量成長。鼓勵教育就是通過激勵、喚醒和鼓舞的方法對學生進行教育，從而達到讓學生成人成才、服務社會的終極目的。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”這也說明了鼓勵教育的重要性。

小學教育是孩子成長教育的基礎階段，孩子由這段時期開始開發智力、認知社會，養成個性和行為習慣，這就使得小學教育有著非凡的意義。對這一階段的孩子來說什么都是嶄新的，成功的教育便是讓孩子養成對學習的渴望，自主地去積累知識、參與實踐，而不是被動的、被迫的、被規定的成長。這里就出現了我們的第一個問題：怎樣培養孩子的自主性？在我看來最有效的方法就是興趣和欲望。興趣是最好的老師，它就像是一塊香氣十足的蛋糕，引誘著孩子的行為方向，有時候甚至能決定孩子一生的理想和人生目標。那些出現于各種領域天才的少年們，沒有聽說過誰是被逼迫的天才，興趣和想要去學的欲望都是他們背后最原始的動力，如果沒有了本能的喜歡，不可能畫出打動人心的畫作、寫出引人共鳴的歌曲、提出拓展人類認知的理論。

于是，這樣就有了我們的第二個問題：怎樣培養孩子的興趣？我認為最重要的辦法就是鼓勵，這也是我在十幾年教師生涯中最重要的領悟。記得我剛開始給孩子教授音樂課時，由于缺乏經驗，覺得課堂簡直就是災難，孩子們一直吵鬧不停，原本準備好的教案最后總成為一張廢紙，每堂課我總少不了把他們狠狠地批評一頓，音樂課變成了紀律課，而每次的斥責也沒有一點作用，過不了多會又鬧成了一鍋粥。長此以往我對教學的熱情也撲滅了一大半，而學生對音樂課的興趣也越來越小，我一時也心急如焚不知道該怎么

辦。直到有一節課才讓我頓悟過來，那次課上我點名一個學生起來獨唱，她唱完后我無意間表揚了她一句：“唱得真好”，之后的課堂上這個孩子表現得特別開心，在我又試著表揚了她幾次后，她表現得更認真，主動與我互動，而之后這個學生也成了我音樂課堂上的積極分子。經過這次的經歷我開始思考：音樂課不同于語文、數學課，是給孩子減壓，是給孩子帶去輕松和快樂的課堂，只要多鼓勵、表揚，學生的興趣和自信心就非常容易建立，學東西也更容易集中精力，甚至開始自學。在認識到鼓勵對孩子的重要性后，我在接下來的課堂里都會時不時表揚學生，漸漸地孩子們從原來的不聽招呼變得安靜下來唱歌了，整個課堂充滿了快樂，我甚至可以看見孩子們眼中求知的欲望，看到了成果我不甚欣喜，日后教學的過程也越來越順利。

理論分析和我親身的經歷都說明著鼓勵教育對孩子成長起巨大的積極作用，找到了這一中心教育觀點后我們就要來討論教師

如何在教學工作中實踐鼓勵教育，這也是我提出的第三個問題，我認為老師需要做到以下三點：

1.學會“激勵式”表揚

所謂“激勵式”表揚就是教師對每個學生的興趣、愛好、特長、性格、脾氣以及當前的思想實際進行深入細致的了解，找出每個孩子的特點因材施教，支持孩子的興趣愛好，通過鼓勵的方式幫助孩子發現自己不同于他人的閃光之處，建立自信心和努力目標。對學生天性的開發與早期成長起到激勵和引導作用。

2.學會“成功式”表揚

人的行為都是在某種動機的驅動下，為了達到一定目標的有目的的活動。活動的結果又能反過來作用于行為的動機。學生在某一方面有好成績或有所突破時，這時老師的表揚與鼓勵就猶如催

化劑能激發孩子迸發出更大的熱情和信心。這時候教師再幫助他們認真總結取得成功的經驗，提出下一步前進的目標，相信孩子更能事半功倍，同時對其他孩子也可以起到很好的帶動作用，這就是所謂“成功式”表揚。

3.學會“辯證式”表揚

表揚是鼓勵教育方法的核心，但是并不是要鼓勵表揚一切。從這一層面來說“辯證式”表揚就是適當批評。當學生在成長過程中出現行為偏差時，老師首先要做的必須是嚴肅地告知學生行為的錯誤性，讓孩子從思想上接受批評，如果對于學生的錯誤還在一味地表揚，當然不能引導正確的價值觀。當然，批評也是有度的，畢竟兒童和青少年對事物的認知是正在完善中的，犯錯然后吸取教訓

是成長的過程，如果過分訓斥傷了孩子自尊和自信，使孩子心靈受到打擊一蹶不振，那么過后再多的表揚也收效甚微。

“孩子需要鼓勵，正如植物需要水分。”這是著名心理學家魯道夫·德雷克斯的名言。我們教師在教學過程中理應踐行鼓勵教育的教育理念，不吝嗇我們的一句鼓勵的話語，要知道對于孩子，這可能比千言萬語還有用的多！

參考文獻：

黃磊.好孩子是鼓勵出來的[M].氣象出版社，2012.

編輯 馬燕萍