王鑫
站在講臺(tái)上,我就是語(yǔ)文!第一次讀到這句話時(shí)我的理性思維和教育情感為之一振。這是一位默默無(wú)聞的小學(xué)語(yǔ)文老師的聲音,也是讀《教師的20項(xiàng)修煉》這本書中最能震撼我心靈的一句話。袁老師的聲音如此有震撼力,能夠把先進(jìn)的教育理念用自己鮮活的話語(yǔ)表達(dá)得如此有思想力。當(dāng)震撼像潮水般退去,細(xì)細(xì)想來(lái),“站在講臺(tái)上,我就是語(yǔ)文”這句話里蘊(yùn)涵了太多的教育理解、課程理念和教學(xué)觀點(diǎn)。
語(yǔ)文究竟是什么?最普遍的認(rèn)識(shí)就是語(yǔ)文是語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)文是聽(tīng)說(shuō)讀寫,但語(yǔ)文的含義絕不僅限于此?!对?shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》《史記》……是語(yǔ)文,《安徒生童話》《愛(ài)的教育》《飄》……也是語(yǔ)文;金戈鐵馬、大江東去的豪情萬(wàn)丈是語(yǔ)文,曉風(fēng)殘?jiān)隆⑿蛄魉耐窦s清麗也是語(yǔ)文;古代的文化是語(yǔ)文,現(xiàn)代的文化也是語(yǔ)文;人和社會(huì)是語(yǔ)文,自然與萬(wàn)物也是語(yǔ)文……
語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的區(qū)別在于,語(yǔ)文教學(xué)需要教師涉獵的知識(shí)范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出語(yǔ)言文字本身。所以,我深知作為一名語(yǔ)文老師,我的職責(zé)更重大。在課堂上,語(yǔ)文不再是單一的知識(shí)教學(xué),而是融入了語(yǔ)文的靈魂:價(jià)值觀的教育思維方式的培育和人文素養(yǎng)的萌發(fā)。我們要教會(huì)學(xué)生真正使用好人與人交流的工具;要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;要讓孩子擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,要讓孩子體會(huì)到世界文化的博大精深;要塑造學(xué)生完整的人格……
因?yàn)橐庾R(shí)到語(yǔ)文承載責(zé)任的艱巨,所以渴求自己能成為一名這樣的老師;因?yàn)榭是?,所以一直在?shí)踐。讀《親近母語(yǔ)》上的《城南舊事》節(jié)選時(shí),我把自己讀過(guò)的《城南舊事》精彩篇章與孩子們共享,很快《城南舊事》就風(fēng)靡全班。閱讀課上,和孩子們一起隨著馬克·吐溫去歷險(xiǎn),一起走進(jìn)《愛(ài)的教育》感動(dòng)其中,一起感受《佐賀的超級(jí)阿嬤》的人生哲理……教學(xué)語(yǔ)文時(shí)在孩子的心中播下快樂(lè)讀書的種子。我陶醉于和孩子們穿梭在書聲瑯瑯、詩(shī)意蕩漾的語(yǔ)文課堂上,就這樣默默實(shí)踐著。
因?yàn)樽非?,所以擁有了“站在講臺(tái),我就是語(yǔ)文”的定格記憶,多么希冀。但我并不是“胸中溝壑有無(wú)數(shù)傳奇,眼角眉梢浸染唐詩(shī)宋詞”的語(yǔ)文教師。我將不斷努力,期待著今后,站在講臺(tái)上,我就是語(yǔ)文。
編輯 王團(tuán)蘭