淺談小學英語課堂游戲教學

李娜

《義務教育英語課程標準》指出：游戲教學可以激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生的語言運用能力。但是，我們發現教師在課堂教學實踐中舍本逐末，過分追求課堂氛圍的熱烈活躍，學生沉迷于游戲的樂趣，忽視了英語語言的學習，使得英語學習的本身受到了抑制，從而影響了教學效果。那么如何把游戲教學這種教學手段恰到好處地運用于英語課堂教學，讓游戲很好地激發學生

的英語學習興趣，提高學生的英語學習效率呢？

一、精選游戲內容，確立服務教學內容的終極目標

游戲的形式多種多樣，無論什么游戲，它放在課堂上的最終目標應當是為英語教學服務，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。因此，我們設計游戲時，要重視激發學生的學習英語興趣，更要重視英語教學的課堂實效。因此，游戲教學的選擇，要充分結合教學目標和教學內容，突出學生主體，緊緊圍繞教學任務，把游戲活動的設計與教學內容有機統一，讓學生在游戲的環境中體驗到英

語學習的樂趣，并且在情境中感知英語，通過合作交流，勇于探索，善于發現。讓游戲教學真正服務于教學內容，游戲才能在課堂教學中發揮其效應，英語教學寓教于樂的目的才能最終實現。因此，要根據兒童好動善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點選擇游戲，游戲內容靈活、簡便，對話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等內容及競賽表演都可以走進英語課堂，激發學生學習英語的興趣。

二、注意參與范圍，遵循面向全體學生的基本原則

新課程理念倡導面向全體，人人參與。因此，英語課堂教學中游戲的設計，要充分考慮到學生的參與度。學生都渴望成功，渴望別人的認同。游戲教學中的角色應該是人人有份，而不能只有幾個人表演，這樣大多數學生慢慢會失去興趣，心理上自動放棄。因此游戲的參與度一定要廣，最好是能夠人人參與，這樣，既能培養學生的參與熱情，又能培養學生的團體協作精神。一般可采用分組活動的方式，鼓勵人人參與，小組成員團結協作，小組之間展開競賽。教師讓每個學生在小組內先集中全組智慧完成任務，然后各小組

推薦一兩名代表參加全班競賽，小組的成績代表組內每個人的成

績，這樣就調動了學生的積極性，組與組之間的競爭也使每個學生集體榮譽感得到激發。教師還可以設置適當的激勵機制，當學生有出色的表現時，及時地給予表揚和相應的獎勵。這樣學生的好勝心理得到了滿足，同時他們也嘗到了成功的喜悅，學生的學習興趣和求知欲得到更好的激發，這樣的游戲才能更好地為英語教學服務。

三、精心組織活動，營造緊張有序、活躍的課堂氛圍

一堂課的成功在于教師的組織。小學生愛玩，還喜歡爭強好勝，從心理特點來說，小學生的自控力差，當他們沉浸于游戲的時候，往往會忘乎所以，這樣的結果會導致課堂秩序的失控，課堂教學的效果更是會大打折扣。因此，教師在組織學生游戲活動時，要清楚游戲也是為教學服務這一目標，因而課堂的氛圍要做到緊張有序，活而不亂。首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲的規則、評分標準和紀律要求，讓學生明白游戲必須遵循一定的規則，規則面前人人平等，老師在組織活動前可以選取部分學生組成評審團，確保公正。其次，教師要積極參與，充分掌握活動進程，調控課堂氣氛，及時發現并解決問題。比如說，我們常用的單詞接龍游戲，由老師給出一單詞，由學生接上另一單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個游戲雖然簡單，卻十分有效，可迅速調

動課堂氣氛，使學生的思維活躍起來，并可復習到大量不常見的

單詞。

四、豐富游戲形式，推動英語學習興趣的持續發展

英語教學是一個長期的過程，小學生的學習興趣往往不容易持久。游戲作為深受小學生喜愛的活動形式，可以調節學生注意力的分配，保證課堂學習的效率，培養學生對英語學習的直接興趣，創造真實多變的教學環境，提供新奇有趣的操練形式。所以，在英語教學實踐中，教師要富有創意，勇于創新。再美味的菜，天天吃也會膩味；再精彩的游戲，課課用也會索然無味。比如，“Guessing game”這種競猜游戲活動從三年級就開始了，學生早已經厭倦了。老師就應該有意識地變換游戲形式，切合學生渴望新奇的心理。教學藝術的生命在于創造。所以，英語游戲教學也要多樣化、新奇化，才能使學生樂于接受，喜歡參與，如，教師在復習課上可采用“魔力耳”“數星星”“單詞串”“頭腦風暴”“石頭、剪刀、布”等不同的游戲形式加以變換，來激發學生的學習興趣。

總之，在小學英語課堂中采用游戲教學法，這種玩中學、學中玩的方式非常符合小學生的年齡特點，只要運用得恰當，我們就可以使英語課堂充滿更多的歡聲笑語。

編輯 魯翠紅