小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)模式探索

徐晶晶

摘 要：在美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法，通過選擇學(xué)生感興趣的小道具或者多媒體手段將圖形、圖像、文本、動畫視頻等素材生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的持久興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；教學(xué)模式；激趣；創(chuàng)新

長期以來，在美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)課的教學(xué)方式一直是以“教師”為中心的，以教師的講解傳授為主，按照常規(guī)的教學(xué)模式一步一步地教給學(xué)生。學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力對于美術(shù)創(chuàng)作來說尤為重要，教師的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。所以，美術(shù)教育的創(chuàng)新模式勢在必行。

一、“3+1”教學(xué)模式

“3+1”美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)模式的程序主要有兩個：

1.情境激趣—學(xué)生欣賞—自主探究—教師示范—創(chuàng)作實(shí)踐—教學(xué)評價(jià)。

2.情境激趣—學(xué)生欣賞—創(chuàng)作實(shí)踐—自主探究—示范對比—創(chuàng)作實(shí)踐—教學(xué)評價(jià)。

二、“3+1”教學(xué)模式操作

1.情境激趣

興趣是最好的老師，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，首先就要了解學(xué)生，允許學(xué)生個性地自由發(fā)展，給予學(xué)生充分的尊重，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。同時可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，通過語言描繪、實(shí)物演示、幻燈或繪畫再現(xiàn)、音樂渲染、游戲等手段為學(xué)生營造富有情感、美感、生動形象的特定氛圍，以激起學(xué)生的創(chuàng)作興趣、熱情。其次要讓學(xué)生體驗(yàn)情境，通過參與各種游戲、表演、唱歌、聽音樂、談話、操作等活動，使學(xué)生在特定的氣氛中主動積極地從事創(chuàng)作活動。

2.學(xué)生欣賞

教師可以根據(jù)課堂的內(nèi)容，收集一些和課堂有關(guān)的資料和生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，讓學(xué)生觀察教師從網(wǎng)上收集的一些精美的裝飾畫，那生動的造型、漂亮的色彩給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生的想象力。同時可以讓學(xué)生對課堂有初步的了解和印象，為引導(dǎo)學(xué)生自主探究做準(zhǔn)備。例如，出示單線條的一個圓，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，然后在圓中添加一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象繪畫的主體——橙子，這樣通過點(diǎn)、線組成了立體的橙子的圖形，使學(xué)生了解了點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，既引出了課堂的教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生觀察生活學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣。

激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生在自主探究的過程中只有大膽想象和大膽創(chuàng)設(shè)問題和解決問題，才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造

性思維和獨(dú)立能力。

參考文獻(xiàn)：

許立新，孫玉杰.淺談兒童繪畫教學(xué)的新領(lǐng)域：兒童直覺教育初探[J].時代文學(xué)：雙月版，2006.

編輯 魯翠紅