數控車床教學存在的問題與對策

晏裕玖

摘 要：數控技術主要是制造業實現自動化、柔性化與集成化生產，它的應用主要是提高制造業的產品生產質量與數量。這就要求中職教學模式要及時更新。針對數控教學過程中出現的問題進行了綜合論述，并且針對問題提出了幾點解決對策。

關鍵詞：數控教學；中職院校；問題；對策

目前，中職院校教學改革加大力度，各個專業都在創新自己的教學理念與教學思維，數控專業也是如此。為了更好地改進數控專業，相關教師都在著手自己的教學模式。作為該專業的教師，也緊張著自我的教學模式。但是經過多年教學經驗的洗禮，筆者認為，要全面改進中職院校的數控專業教學理念、教學思維以及教學模式最首要的任務還是從目的性著手，也就是說要抓住當前數控專業教學過程中存在的教學問題以及其解決對策。數控車床主要是極點一體化的高科技技術產品，這就要求應用者的綜合素質要全面提高。但是對于本校的學生來講，他們的基礎比較薄弱，大多數的學生都是初中畢業的學生，這會導致多種問題的形成。那么面對這樣的學生，我們的教學問題有哪些呢？又如何去解決呢？

一、數控車床專業教學問題

1.薄弱的基礎

眾所周知，中職院校的學生基礎知識比較薄弱。學生基礎知識差關系著數控機床的學習與掌握。因為其數學知識與數控知識聯系密切，這對于教學來講是一大難點。數控技術主要是制造業實現自動化、柔性化與集成化生產，它的應用主要是提高制造業的產品生產質量與數量。這就要求中職學生要有強大的實際操作能力與拓展精神，但是在教學過程中教師看到了一個關鍵性問題就是基礎知識薄弱，數控知識也很難有起色，這樣在動手操作過程中，一片茫然，有部分學生只是單一的會知識，不會應用，更談不上拓展。數控教師非常著急，但是沒有大量的時間幫助學習基礎知識，這就導致教學進度緩慢，學生的操作能力差，邏輯思維也隨之變得比較緩慢。

2.等級的分化

在教學過程中，數控教師根據本班的實際情況看到了一個分化性問題，學生學習呈現兩極分化的狀態。基礎知識比較好的學生他們的數控知識非常好，并且越學越好，成績出現質的飛躍。而那些基礎知識差的學生其相關專業知識也差，并且越來越差，導致興趣全無。數控教師在教學過程，很難照顧周全，教學進度快，成績比較差的學生趕不上。進度緩慢，學習相對比較好的學生覺得學習的少，渴求知識。如果堅固兩者取中間，那么完不成教學任務與教學大綱，會使分化更加嚴重，數控教師也在尋找其解決對策。

3.實踐基地

在中職院校的數控教學過程中，數控專業需要實訓設備，本院原有的數控實訓設備量不能滿足學生的數量與需求，本來應該幾個人一組來實踐操作卻必須要安排到幾十個人一組，這樣會出現閑置的學生，這樣既增加了車間管理難度，又增加了實踐教學的危險性，同時極大地浪費了學生的寶貴時間。這樣就會降低學生對數控專業實踐知識的掌握程度，學生掌握的數控編程與操作技能薄弱，直接影響到學生以后的就業與考核。數控教師也非常為難，但是要嚴格執行教學，按照職業資格考核標準來執行，那么就會導致很多學生不能通過考試，其后果也是非常嚴重。

二、解決對策的具體分析

在中職數控教學過程中出現的問題需要及時解決，找到根本，教學質量會穩步上升，學生的學習熱情也會大幅度上升。

1.更新教學模式

面對中職數控學生的基礎情況，數控教師有了全面的了解與認識，那么就要求數控教師全面掌握每個學生的具體情況，合理創新教學。在教學過程中，筆者比較看好幾個教學觀點：互幫互助方式教學、角色互換式教學、多媒體教學，這些都能更好地改進學生對數控知識的學習熱情，還能很好地掌握技能知識。從而進一步提高教師的教學質量。

2.拓展實踐空間

在教學過程中，院校可以增加實習設備，在數量上可以提升。還可以拓展實踐空間，數控教師可以將本班級學生進行分層教學，這樣還促進學生對數控專業操作能力的提高。教師可以將一個班級分為三個部分，基礎知識比較好的學生一個小組，學習一般的學生一個小組，基礎知識比較薄弱的學生一個小組。在操作過程中，數控教師針對于基礎知識比較薄弱的學生就可以親身示范，詳細指導，幫助學生提高其操作能力。在定期時間里數控教師還可以引薦學生們去周邊的工廠參觀實習，拓展了學生的學習思維，還能提高學生的實踐能力，同時也能追趕科技的最前沿。

3.教學評價

教學評價分為教師評價與學生評價。在教學過程中，教師可以針對自我的教學模式以及本班級的實際情況進行一定的評價，在評價中找到一定的教學問題解決對策，及時獲悉更好的教學信息。學生評價中也是教學改進的一個途徑，從學生評價中看到教師教學過程中出現的問題，并且對其合理的解決。

綜上所述，數控專業是當前比較重要的一門知識。該學科的人才也是市場所需，所以良好的教學模式是培養數控人才的根本，所以及時發現問題并解決才是關鍵。

參考文獻：

李杰.數控加工實踐教學的思考和探索[J].中國電力教育，2010（35）.

編輯 魯翠紅