問題教學(xué)

陳暢

傳統(tǒng)教學(xué)方式是以講授法為主，以教師為主體完成教學(xué)活動，問題教學(xué)法則要求學(xué)生能動性地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教學(xué)中，首先要明確發(fā)問的目的，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的實際需要和學(xué)生的實際情況來選擇問題。

一、結(jié)合生活實際，先培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

所謂數(shù)學(xué)意識，是指能用數(shù)學(xué)的觀念和態(tài)度去觀察、解釋和表示事物的數(shù)量、空間形式和數(shù)據(jù)信息，以形成量化意識和良好數(shù)感。新修訂的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學(xué)中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系?！蔽腋械阶鳛橐幻麛?shù)學(xué)教師，要結(jié)合生活實際，使學(xué)生養(yǎng)成主動地從數(shù)量上觀察、分析客觀事物的習(xí)慣，認識到數(shù)學(xué)符號、公式、圖表是表示、交流和傳遞信息的工具，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，使學(xué)生善于將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗數(shù)學(xué)的魅力。

二、加強動手操作，滲透數(shù)學(xué)思想和方法

義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教材中，已經(jīng)注意了滲透思想

和數(shù)學(xué)方法。而新課標要求加強滲透的力度，有些思想和方法完全可以以某種方式讓學(xué)生較早地體會或初步了解，使小學(xué)生能通過

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動積累科學(xué)思想、方法的感性經(jīng)驗，逐步形成靈活而縝密、具有創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。

三、注重實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力

為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)

思想，不斷增強數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)進程中加強實踐活

動，使學(xué)生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。這樣學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識地用數(shù)學(xué)的觀點去認識周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。

四、營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生敢于提問

長期以來，我們的學(xué)生不敢提問，這是一個普遍存在的現(xiàn)象。是學(xué)生沒有問題可問嗎？那也不盡然。而這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源在于教育者不當?shù)慕虒W(xué)方法，當兒童提出問題時，我們更多的是聽到諸如：“這樣的問題別來煩我！”“你真笨，這種問題也要問”等等。長此以往，兒童的好奇心被壓制了下來，提問心理也消失了，代之的是被動聽從教育者的說教；另一方面是教師的教學(xué)觀念的因素。由于一節(jié)課只有40分鐘，因此教師要把自己的主導(dǎo)作用發(fā)揮到極致，

在備課時精心設(shè)計大量的問題，教學(xué)程序十分緊湊，是不能夠也不可能安排學(xué)生提問的時間，即使有這樣的環(huán)節(jié)，也是蜻蜓點水，一晃而過，沒有實際的效用。這樣的教學(xué)，時間一長，學(xué)生也就習(xí)慣了，課堂上再也見不到學(xué)生的提問了。因此，教師要致力于創(chuàng)造一個寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生敢于發(fā)問。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)中，讓學(xué)生提問，對學(xué)生進行問題意識和能力的培養(yǎng)是十分必要和重要的。通過對學(xué)生問題意識和能力的培養(yǎng)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更有利于學(xué)生的創(chuàng)造才能的發(fā)展。只有讓學(xué)生敢于提問，善于提問，樂于提問，形成問題解決的學(xué)習(xí)策略，才能使數(shù)學(xué)成為學(xué)生手中認識現(xiàn)實世界的工具，而不是讓學(xué)生成為解決數(shù)學(xué)問題的“工具”，才能使學(xué)生成為創(chuàng)造型的人才。

編輯 謝尾合