試析小學語文高效課堂的建構策略

劉慶國

高效課堂教學的過程是優化教學課堂的一個過程，也是教師一直努力的方向。要想提高教學質量，務必建構一種可以激發學生學習積極性和主動性，以使學生有效參與教學課堂的教學模式。實際上，課堂教學的過程就是師生一起參與的過程。為此，本文闡述了小學語文高效課堂的建構策略，旨在打造高效的小學語文教學課堂。

一、營造愉悅寬松的學習氛圍，以使學生感受到學習的樂趣

在教學中，教師自身的語言可以強烈地感染學

生。在教學課堂上，如果教師可以憑借風趣、生動、機智的言語，那么能夠使得教學課堂充滿趣味性。像在課堂上，一名學生正在打瞌睡，教師發現了之后，可以走近他的身邊，在撫摸學生頭部或者是肩膀的過程中說：“你昨天晚上肯定跟蚊子斗爭了很長時間，值得肯定，你現在可否再接再厲，變成‘小超人，趕走瞌睡蟲呢？”學生在聽了之后，都忍不住笑起來。這樣在快樂和輕松的氣氛當中，學生的注意力不再分散。在教學課堂上，教師微笑著面對所有的學生，以使學生體會到溫暖和關懷，從而跟教師的距離也拉近了。教師以和藹可親的態度平等地對待學生，并且相信和尊

重學生，跟學生積極地交流和溝通，啟發學生解讀教材，推動學生積極地探究問題，可以調動學生的學習興趣，從而建構高效的教學課堂。例如，教師在講解《負荊請罪》這一篇課文的時候，教師笑著對學生說：“倘若廉頗與藺相如鬧翻了，那么會導致怎樣的結果呢？”且激勵學生敢于發言。這樣學生頓時變得非常的大膽，于是學生紛紛地發言，有的說趙國可能會滅亡，他們也會變得家破人亡，也有的說秦國會攻打趙國，也有的說趙國會變得非常的混亂，還有的說他們會在趙王面前吵得很厲害……鑒于此，創設愉快、平等、和諧、寬松的小學語文教學氛圍，可以激發學生的學習積極性和主動性，進而綻放學生的生命活力，以使學生打開自己的心扉，敢于說出自己內心的真實想法，積極地跟教師、文本對話，在快樂的情緒中學習語文知識，進而獲得學習的愉悅感。

二、通過多媒體技術實施教學，積極地建構小學語文高效教學課堂

高效教學課堂需要學生是教學課堂的主體，且結合自身的感悟與理解，提高鑒賞作品或者是課文的能力。與此同時，這也是語文高效教學課堂的目標和語文教學的理想化境界。因此，作為小學語文教師，務必把握新課標的深刻涵義，在講解知識的過程中，提高學生欣賞、自主判斷、自主探究的能力，以真正地建構高效教學課堂。例如，教師在教授學生《小露珠》這一篇課文的時候，通過計算機制作多媒體教學課件，且在上課的過程中通過多媒體大屏幕呈現給學生，這樣學生會一下子被多媒體課件所吸引，學生在認真地觀察和不斷地思索中，能夠加深對這一篇課文的感受與理解，進而把握這篇文章的深刻涵義，使學生的內心世界和實際生活相聯系，且體會到了實際生活當中的美，明白了小小的露珠能夠為人們帶來希望和生命力，以及激發人的活力。學生在慢慢的品味中，把握了文章的主旨，增強了自身鑒賞文章的能力。教師以如此的方式進行教學，能夠大大地提高教學效率以及教學質量，因而最終能夠實現理想的教學效果。

綜上所述，語文課堂教學發展的必然結果和趨勢就是高效的教學課堂，這是由于高效教學課堂是以人為核心的教學理念的體現，能夠有效地體現學生的學習主體性、主動性以及積極性。只有使學生心甘情愿地學習，才可以調動學生的學習興趣，培養學生良好的思維習慣，并大大地提高教學效率，進而實現最為理想的教學效果。

編輯 謝尾合