淺談利用多媒體提高語文課堂教學

陳慶玲

摘 要：隨著新課改的深入推行，教育教學工作對教師的教學方法提出了更多更高的要求，將多媒體合理地運用到傳統教學方法中去，不僅可以幫助學生更加直觀地理解所學知識，激發學生對課堂學習的興趣，增強他們自身的理解力、創造力，還拓展了學生的視野。讓多媒體走進課堂，學生學習的內容充實了，并且選材更加符合當代學生的學習要求。

關鍵詞：多媒體；興趣；理解力；創造力；視野

我們都知道，在傳統教學中，教師充當了主宰課堂的角色，從教學設計到課堂的實施，甚至是學生的課堂發言，都是由教師來主宰，學生被動地參與課堂。通過多媒體輔助教學，學生可以自主地選擇自己感興趣的內容甚至是方法，激發了學生自主學習的興趣，增強了學生的的理解能力和創造力，開闊了學生的視野。語文教學由于其學科本身的特點，常常容易使教學陷于枯燥乏味，如將現代的電化教學手段引入語文課堂，使教學媒體多樣化，就可以讓學生的聽覺、視覺都活躍起來，學習的興趣也得到了激發，學生學得輕松了，課堂的教學效果得到了改善，課堂教學質量自然也就得到了提升。

一、利用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我國古代教育家孔子如是說。人只有對事物感興趣才能主動地去學習，興趣是最好的老師。學生的學習興趣越濃，學習的積極性就會越高，學習的知識也就越來越牢固。語文這一門學科由于是母語教學，文學性及文化性容易使得學生產生閱讀疲勞，加之教師自身專業素養的差異，課堂的活躍度往往不高，很難激發學生的學習興趣。而多媒體的加入可以產生很好的效果，能夠更進一步地鼓勵學生思維的新穎獨創性。學生主動參與課堂，他們的積極性提高了，加上反饋的及時性，學生也能夠及時體驗成功的喜悅，這樣的學習必定能事半功倍。如，講詩歌鑒賞《望廬山瀑布》時，課前找來適合文本的圖片，如作者的照片，詩歌中內容的情景再現，一幅優美的瀑布圖。欣賞美文的同時，還可以欣賞美圖，特別是具有古典韻味的圖片，加上與之匹配的古典音樂，能更好地將學生帶到預設的情境當中去，在這樣的環境中，學生樂于欣賞的同時，也樂于思考，學習的興趣有了，學習的氛圍也就濃了。

二、利用多媒體降低教學難度，增強學生的理解力

新課程改革要求教師與學生的課堂地位發生改變，要求以學生為主體，而教師更多的時候是充當引導的作用。比如，在講《景泰藍的制作》這一篇課文時，講到制作的方法時，如果單純靠教師的口述，學生很難理解，因為當中有很多專業術語，學生無法想象，也就無法理解。此時，教師可以用多媒體展示景泰藍工藝制作的過程，甚至實景圖片，如掐絲、點藍等等專業的制作過程，那樣學生就可以一目了然。景泰藍工藝的精湛學生也可以直觀地去感受、去理解了。人們可以將天上的飛鳥、水中的游魚詩意地展現在藝術品上，表達出鮮明的意境，展現出氣象萬千的藝術風格。

三、利用多媒體搭建師生交流的平臺，開闊學生的視野

一節課，只有幾十分鐘，不能使每個學生與教師都有交流的機會，教師在處理教學內容、組織教學活動和運用教學方法時，也不能照顧到每個學生，而多媒體的運用恰恰就解決了這個實際問題，給師生之間搭建了一個廣闊的交流平臺。教師可運用多媒體，與每個學生建立聯系，給他留言，指出作業中存在的問題并討論解決的方法。同時，建立一個廣闊的交流平臺，把學生的作業展示給大家，讓學生互相討論，借鑒學習。

總之，隨著經濟的發展、技術的改進，加之多媒體互動性與流動性的優勢，能夠使師生之間的傳統的教與學在內容上和形式上都會得到改進。這種學習形式可以培養學生廣泛的學習興趣和良好的信息素養，還可以使教學內容更直觀、更形象。要在有限的時間里增加課堂的信息量，更好地滿足學生的欣賞需求，提高語文課的教學質量。

編輯 韓 曉