論初中生物教學的有效性

李書青

初中生物新課標的設計思想是針對所有的學生，以學生的終身發展與全面發展為視角。而在平時的教學實踐活動中，貫徹實施就是需要教師注重教學的有效性。教學有效性的實現務必以新課標的教學目標作為核心，重視學生身心發展的特點以及教學課堂的動態性，實施科學的教學手段，讓學生學習與理解知識，從而培養學生的能力。

一、循序漸進地組織教學

初中生所認知的生物基本都停留在感性的環節上，像是生物的生活特性、形態特點等，針對生命活動、生物結構以及環境和生物之間的聯系缺少綜合性的認知。為此，新課標在組織教材知識上也是先宏觀后微觀以及先具體化后抽象化。明確了課程組織的特性以及學生的認知結構，這樣，教師就可以有目的地選擇教學內容，進行合理的教學設計。例如，在講解《生物與環境》這一部分內容的時候，我首先講解環境的多樣性，然后將學生熟悉的一系列環境下的生物引出，明確了環境可以對生物的生存產生影響，并且生物也可以影響環境以及適應環境。這樣，在教學的過程中，不但兼顧了學生固有的認知經驗與知識，而且深化了學生的認知，讓學生更加系統地把握了環境和生物之間的聯系。

二、重視實踐教學

教學的主體是學生，教師應當體現學生的主觀意志，啟發學生參與教學課堂當中去，這不但可以學習知識，而且還可以實現學生動手能力的培養。生物學科的基礎是實驗和觀察，在教學實踐活動中，實驗課的作用非常關鍵。為此，在教學中，教師應使學生切實感受到實驗的奧秘。教師應當借助實驗課，使學生對操作實驗的技能與規范進行熟悉，以及涵蓋清潔和擺設實驗用品等。例，在觀察植物細胞的實驗中，教師能夠拓展實驗，在教學內容之外，要求學生對西瓜汁、梨汁等進行實驗，以使學生明確各種物質涵蓋在植物細胞質液泡的細胞液當中。此外，教師應當根據教學知識組織多姿多彩的課外實踐活動，以調動學生的學習興趣。對博物館和科技館進行參觀，以使學生勤加思考和認真觀察，還能夠啟發學生調查植物的類別、飼養小動物、種植植物等，以調動學生的學習興趣。例如，教師在指導學生學習《保護生物多樣性》這部分內容的時候，根據教學知識，安排學生對人工鳥巢進行設計，并且給鳥類提供一些食物，以使鳥類的生存環境獲得保護，也使學生感受到了保護鳥類的重大意義。

綜上所述，新課標對初中生物教學的要求越來越高，教師需要結合生物課程的特點和學生的認知規律，不斷地深化教學知識，以大大地提高教學效率和教學質量。

參考文獻：

李懷祖.激發課堂興趣 自主融會貫通：生物課堂教學淺談[J].現代閱讀：教育版，2013（02）.

編輯 韓 曉