初中歷史教學隨筆

劉昌江

高效課堂是課程改革的一個重要里程碑，它很好地把有限的教學時間應用到最大程度，達到了學生受益的最大化。

隨著課堂改革的不斷推進，高效課堂成為我們管理局引進的課堂模式，也是我校發展的一個重要目標，什么樣的課堂是高效課堂，不同的人可能有不同的看法。我認為一節可以稱得上高效的課，那就是用最少的時間、達到最大的教學效果，而且課堂上的每一分鐘都讓學生利用得有效率。換句話說不是看教師教多少，而是看學生學多少。高效課堂這種課堂教學模式，改變了以往的傳統教學，傳統模式中課堂是教師的課堂，評價一節課的好壞也是看教師在講臺上表演得好不好，而高效課堂積極倡導發揮學生在課堂上的主動性，讓學生盡量參與到課堂當中，大大提高學生學習的自信心和興趣，現在評價一節課的好壞是看學生在這40分鐘內學到了哪些。

歷史這門學科歷來都不被重視，因為在中考當中所占的分數比較低，在齊齊哈爾中考歷史成績中是折合成40%的，所以人們就認為歷史是小科，幾乎是可以忽略的，因為再差也差不了幾分，在課堂上都幾乎不怎么聽，課后根本就不看歷史。既然學生課后不看，那么作為歷史教師的我就思考如何能讓學生在有限的課堂40分鐘內，有效地實現歷史課堂的高效。下面我就簡單談下我對于歷史高效課堂的一點做法。

一、要創造高效的課堂，充分用好這40分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要

為了減輕學生負擔，現在把以前的45分鐘課堂改成了40分鐘。少了五分鐘的課堂教學，所以在課前備課，我們教師必須要比以前更多下工夫，熟練把握教情和學情，注意教學中的取舍，確保上課不打無準備之仗。高效課堂的備課與以往常規教學的備課方法不一樣，以前只要把本節課教師所要講授的內容、方式、方法備好就可以了。但是高效課堂是學生充分參與的課堂，那么在備課的時候不但要備教師的教，而且還要備學生的學，課堂上學生積極發言，發表自己的看法、見解和主張，就很容易出現各種各樣的意外，所以教師應該在課前就把課中可能生成的東西備好。

二、要創造高效的課堂，就要把課堂還給學生，教師成為學生自主學習的引導者

教與學的過程中不是老師教了什么，關鍵是學生掌握了什么。因此，教師應該思考的問題是如何讓學生掌握一定的自主、發現式的學習方法。

如何對學生進行引導呢？這就需要每節課都有一份確定本節課主要任務的導學案。導學案的編寫必須精心設計和編寫，如果導學案不能很好地突出重點和難點，那么就是浪費學生的時間，如果設計的內容不能很好地抓住學生的思路，那么學生就容易溜號，也就達不到高效。

所以我在編寫導學案的時候，把導學案分為自主學習、合作交流、精講點評和反饋訓練四個部分。自主學習時，為了使學生自主學習的效率更好，我把學生應掌握的知識點變成填空，這樣學生在閱讀教材尋找答案的過程當中也能有重點地記憶，讓學生填寫，達到重點記憶的效果。這樣學生在學習的過程中，就不會覺得累，都能積極參與，認真閱讀教材尋找答案。在完成自主學習之后，我通常是給學生5分鐘的時間進行鞏固記憶，因為課下看歷史的可能性非常小，所以只能向40分鐘課堂要效率。在合作交流時，教師設計幾個比較有探討性的問題，讓學生去思考，小組之間也可以交流觀點，大膽發言。對于考試來說，僅掌握基礎知識是不夠的，必須上升到理解運用的層次。就是說，不僅要知道是什么，還要知道為什么？這一部分就需要教師的精講點撥。高效課堂并不是一味地讓學生自學，當遇到有些政治性和理論性太強問題的時候，教師就必須該講就得講，但是還要做到高效課堂的三講三不講，三講即：講重點、講難點、講易錯易混易漏的知識點，三不講指：不講學生已經會的，不講學生通過自學能會的，不講老師講了也不會的。最后是反饋訓練部分，教師設計一些練習題，做到當堂檢測，以便及時查看本節課的教學效果。

以上只是我在教學中的一些想法和做法，可能有不當之處，還請各位老師多多提出您的寶貴意見和建議。

編輯 薛直艷