淺談數學教學中創新能力的培養

劉艷平

三年多來，我校實施“四步自主法”教學，隨著教學改革的不斷深入，“自主學習，自主發展”已成為當前教改研究的重要課題。葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學目的，又道出了學生掌握方法后能自主獲取知識，尋求發展的真諦。在一堂數學課上如何能夠達到更好的效果，經過多年的教學實踐，我總結了一下幾個方面。

一、引情激趣

激發學習興趣，是促進學生學好數學的保證，是提高課堂教學效率的重要條件，它能促使學生去追求知識的奧秘，使學生在良好的動機驅使下全神貫注，積極思考，把學習數學當作一種樂趣。例如，在講《分數的初步認識》時，開始用情境引入，先出示四個餅的圖片，然后開始講故事，豬媽媽燒好了四個餅，平均分給兩頭小豬，問每頭小豬分幾個餅？又來了兩頭小豬，把四個餅平均分給四個小豬，每頭小豬分幾個餅？今天，豬媽媽只燒了一個餅，就來了兩頭小豬，要平均分給兩頭小豬，每頭小豬分到幾個餅？（半個）今天我們就來學習一個新的數——分數。在教師創設的情境下，學生心里想提的問題就多了，這樣學生的積極性自然提高了。

二、集體設疑

在教學過程中，學生的思維活躍于疑問和交叉點，為此教師應依據教材內容抓住兒童好奇心強的心理特點，精心設疑，制造懸念，著意把一些數學知識蒙上一層神秘的色彩，使學生處于一種“心求通而未達，口預言而未能”的不平衡狀態，引起學生的探索欲望，促使他們積極主動地參與學習。

三、師生合作

新課標指出，課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺。數學課堂也自然成為師生之間、生生之間進行的一種溝通與交流。學生在理解教材的內容后，對照其設疑問，把教材內容分成若干知識點進行歸納，使學生掌握重點，把大塊的內容壓縮到小塊，既能減輕學生的學習負擔，又能培養學生自學的學習習慣。如，講《角的初步認識》，通過預習、自學、設置，我首先讓學生指出教室里的角，其次利用多媒體找出主題圖中的角，讓學生大膽嘗試多媒體，生用鼠標邊說邊指出圖中的角，引起了全班孩子們的學習興趣，在活動中突出角的構成特點，教材通過指角、讓學生找角、在活動中做角、折角、畫角等操作活動，教師應僅僅抓住一點，突出角有一個定點、兩條邊。嘗試從數學的角度去觀察周圍的世界。

四、整體完善

無數個細節就是一個整體完善，忽視細節就會導致整體缺失，整體完善再一次回頭細讀教材，能使學生對知識進一步內化，教師幫助學生學會把各種意見綜合整理，使大家達成共識。

教育必須以學生發展為主題，為此，我校倡導新的學習方式“四步自主法”使學生成為學習的主人，使學生主體性、能動性和創造性不斷地發展，讓課堂真正成為孩子們學習的樂園。

編輯 謝尾合