淺談積極的心理暗示對學生的作用

趙希成

著名的“羅森塔爾效應”告訴我們，只要教師相信學生聰明，信任和鼓勵他們，學生就能感受到教師的期望，增強自信心，最大限度地激發自己的潛能，將來成為一個對社會有用的人。

在生活中，每個人總會無意識地接受這樣或那樣的心理暗示，學生也不例外。積極的心理暗示，如稱贊，鼓勵，肯定等，能讓學生正確地認識自己；消極的心理暗示，如責備，譏諷，羞辱，會使學生的情緒受到波動，影響其認知思維過程，形成不良的心理反應和行為模式，嚴重的會影響心理健康，甚至能影響學生一生的成長。

蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，教育效果就越大?！狈e極的心理暗示教育就是這樣的教育，它沒有命令和強制，而是通過現實生活中積極的心理暗示，比如，教師賞識的語言、態度，肯定性的評價，這些都將對學生的成長起到不可估量的作用。

責備中長大的孩子，將來容易怨天尤人；

譏諷中長大的孩子，將來容易消極退縮；

羞辱中長大的孩子，將來容易心存內疚；

寬容中長大的孩子，將來容易極富耐心；

鼓勵中長大的孩子，將來容易充滿自信；

稱贊中長大的孩子，將來容易愛人愛己；

……

陶行知曾說過：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生！”學生的心靈就像一個銀行，如果你不斷地存貯肯定、尊重和贊許，那么你就能支取進步和成功的喜悅，豐厚的利息令人欣喜。如果你存貯的只是失望、埋怨和嘲諷，那么你只能支取退步和失敗的苦果，甚至耽誤學生一生的前途。

如果每個學生都是一顆普通的小草，那么教師就是辛勤澆水、施肥的園丁。每一個學生都是獨一無二的，即使有些自制力差的學困生，也并不是一無是處，他們和珍貴的蠟蘭一樣，內心也有力爭上游、不服輸的欲望。只要教師在教育活動中轉變觀念，不去輕易地否定、批評和放棄他們，而是適時地給予“溫度、水分和肥料”，創造機會、搭建舞臺，幫助他們展現自我，他們一定會閃耀出屬于自己的獨特光彩。

為人師表，教書育人，對學生的肯定和賞識，將成為他們成長最好的“營養素”。那些積極的心理暗示就像陽光雨露，是他們在成長中最需要并且不能缺少的“養料”。因此，為人師者，不要再吝嗇贊美之詞，尊重鼓勵我們的學生。每一個學生最終都會像鮮花一樣絢麗綻放，我們收獲的必將是百花盛開，春色滿園。

參考文獻：

路易斯·科佐林諾.心理咨詢師的14堂必修課：咨詢師自身的成長[M].黃志強，張朝陽，譯.華東師范大學出版社，2012.

編輯 李 姣