小學語文閱讀教學中存在的問題及對策分析

趙雪萍

閱讀在語文學習過程中有重要的作用，提高語文教學的有效性也是每個語文教師的目標，但是在實際教學中存在一些問題。教師只有根據這些問題，改進自己的教學方法，才能提高閱讀的有效性。

一、針對教師以自我為中心，教學時要張揚學生的個性

在我國傳統的教學中，教師是課堂的主體，尤其是在小學課堂上，教師一般都認為學生沒有足夠的理解能力。只要能夠聽明白教師的意思，理解文章的主旨就行，不太需要學生有很好的反應。在這樣的課堂上，教師把自己看做是課堂的權威，學生處于被灌輸知識的地位，只能被動地對教師提問進行應答與附和，而對于學生最重要的獨立思考和自主閱讀沒有進行任何培養，這種教學方式極大地阻礙了課堂教學的發展。

在實際的教學中，教師要根據學生的不同特點，對學習的不同要求進行不同的培養，有的學生閱讀是為了提高自己的語文能力，有的是為了提高閱讀能力，有的是為了增加課外知識。因此教師在教學時要了解不同學生的特點，采取不同的教學方法，真正能夠讓學生的不同要求得到滿足。

二、針對教師忽略文章深入解讀，教學時要深入文章

教師所教授的文章一般都有相應的參考書，教師有的時候在教學時不能很認真地閱讀文章，對文章進行深入解讀，而是參照參考書里的條條框框對文章進行講解，這樣就導致教師不能很好地理解文章意思，也就更不能從學生的角度對文章進行思考。

在實際的教學中，教師在上課之前要對文章進行深入研究，對文章的作者進行了解，對文章的寫作背景等進行了解，只有這樣深入剖析文章，進入文章中的角色，才能理解作者寫這篇文章的目的。同時，教師也要多多與學生交流，了解學生的心態，真正站在學生的角度對文章進行理解，才能得出適合小學生理解的結論，學生對閱讀課才會更有興趣。

三、針對教師形式大于內容，教學時要激發學生的興趣

隨著新課標的實行，教師在上課時往往會希望標新立異，運用各種方法來讓學生注意。但是有很多方法已經脫離了小學語文閱讀教學，與正常的教學內容沒有任何關系，只是課堂上無意義的一場活動。

在實際教學中，教師在上課之初要通過各種情境激發學生閱讀的興趣，只有興趣才是學生的不竭動力，也才是學生學習成功的秘訣。教師針對小學生的特點，針對他們的思維活動，設計各種真實、新奇和有趣的教學情境，可以充分激發學生的興趣，引發學生的情感。

參考文獻：

楊麗娜.淺談小學語文閱讀教學[J].中華少年，2010.

編輯 孫玲娟