實行量化考核制度 引領師生全面發展

摘要：在國家相關法律與政策指導下，高職院校應根據學校現狀和發展目標，針對教師崗位、管理崗位、技術崗位、學生崗位（學生綜合測評）分別制定科學的量化考核標準，實行量化考核，考核結果作為教師評先評優、職稱評定、職務晉升的重要依據，或作為學生評先評優、評獎學金、評優秀班級、評優秀畢業生、能否畢業的重要依據，從而引領師生全面發展，提升學校管理水平，提高人才培養質量。

關鍵詞：量化考核；高職院校；管理水平；培養質量

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）01-0045-02

高職院校實行量化考核的背景

教育部《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》明確了高等職業教育的發展方向。高等職業教育具有高等教育和職業教育的雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。高職院校的發展從以往的規模擴張轉型到內涵建設、辦出特色、提高人才培養質量。為營造良好的競爭氛圍，就一定要公平、公正，而量化考核就是用數字說話，數字面前人人平等，也是引領師生發展的激勵機制。量化考核作為一種教學管理的途徑，起到標尺功能、導向功能、約束功能、反饋功能，可以對教師和學生的評價更科學、更精確，使管理工作更細致、更嚴格。

高職院校實行量化考核制度的優勢

在高職院校實行量化考核制度規范教學管理，筆者個人認為有以下優勢：

有利于科學規范教師、學生的行為 學校要走向科學管理的軌道，就必須探求一套科學的管理方法。科學的管理方法莫過于量化標準和用數字說話，以引導教師和學生。因此，量化考核對教學工作只能促進，不能促退，只能促實，不能促虛，它將有效而科學地規范教師和學生的教學行為，以達到最佳效果。

有利于培育良好的競爭氛圍 量化考核方案中的考評項目林林總總，項目繁多，對教師的考核有講課、作業批改、畢業指導、班主任工作、教學事故、技能競賽、督導評教、學生評教、事假調課、教研活動、論文、教材、課題、調研、培訓、進修、考取（評定）職稱、頂崗實習等；對學生的綜合測評考核有學習成績、社會實踐、技能大賽等。這對每一個人來說都是平等的，有利于形成良好的競爭氛圍，有利于促進全體教師和學生在良好氛圍內實現公平競爭。

有利于克服主觀偏見 以往對教師和學生的考核難免帶有片面性、偏見性。實行量化考核，使教學管理者不論在平常還是在評先時都有了依據。如果考核數據相差懸殊，即使有偏見或偏袒的想法，也不能輕易地變成結果。這樣，就使得管理者能比較全面、公正地去認識和評價教師、學生，真正克服官僚主義作風，限制和矯正教學管理者在工作中的主觀偏見。

有利于發現自己的長處和缺點 被考核者通過量化考核可以發現自己的強項和弱項，做到揚長避短，長善救失。如果有機會組建團隊，可以找優勢互補的人加入，充分發揮團隊的作用。

有利于使師生樹立規范管理的意識 管理是一個不斷積累的過程，從學生時代就培養學生的量化考核管理意識，到企業之后適應績效考核就是自然的事。

量化考核制度的實施過程

首先，學校成立以校長為領導的量化考核小組，在國家法律、法規和政策允許的范圍內，根據學校現狀和發展目標，針對教師崗位、管理崗位、技術崗位、學生綜合測評分別制定量化考核標準。量化考核標準一定要科學合理，具有前瞻性、系統性、可實施性。制定過程做到民主，在校內大力宣傳，得到教師的理解與支持，強化教師共識，充分討論之后確定，

其次，由信息化建設部門組織團隊研發量化考核信息管理系統，通過信息管理系統保存考核數據，做到考核信息的準確性、共享性和開放性。

再次，學校實行量化考核制度，促進師生全面發展。一旦考核數據全面上線，可隨時隨地動態查詢考核信息，作為教師評先評優、教師聘任、職稱評定、職務晉升、薪資標準等依據，或作為學生評優、評獎學金、評優秀班級、評優秀畢業生、能否畢業等依據。

最后，隨著學校的發展，不同的發展階段量化考核的標準應有所變化。只有不斷完善量化考核標準，使量化考核標準更科學、更合理，才能真正起到引導師生全面發展的作用，故建議量化考核標準每兩年修訂一次。

教師崗位量化考核標準

表1是某高職院校三年前制定的教師崗位量化考核標準，僅供參考。對于其他崗位量化考核標準也可以參考這個模板。從考核標準中可以看出，這所學校還處在高職教育起步階段，年輕教師較多。因此，在保障日常教學工作的同時，應鼓勵教師參與進修培訓，參與一定的科研工作，引導教師加強學習，全面提高綜合能力與素質。

總之，高職院校要實行量化考核，從制度上引領師生全面發展，就必須對教師、學生的發展具有預見性，在制度建設中重視科學性、系統性和民主性，狠抓制度執行。只有這樣，才能達到學校和教師、學生共同發展的目的。

參考文獻：

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[2]鐘石根.民辦高校數字化校園建設新思路新策略[J].中國教育信息化，2011（23）.（責任編輯：楊在良）