培養(yǎng)職高生英語綜合能力的實踐與探索

鄭春林

摘 要 眾所周知，職高生是現(xiàn)代學生群體中一個特殊群體，他們肩負著學習和交際的雙重任務(wù)，不但要學好基本技能，還要學會融入社會的能力。而英語作為一種國際性語言，對每個職高生來說能否運用自如，在今后的工作中舉足輕重。同時，對于職高生來說，英語在工作中的應用不像普通高中學生做好英語題目那么簡單，工作中需要的是英語的綜合能力。英語的綜合語言能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略以及文化儀式等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。鑒于學生的實際情況：文化基礎(chǔ)知識相對薄弱；精力相對有限，學習任務(wù)重，學習時間緊——既要學好文化知識，又要培養(yǎng)扎實的實操技能等。因此，要培養(yǎng)職高生的英語綜合能力絕非易事。

關(guān)鍵詞 職高英語 綜合能力 實踐探索

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）01-0016-02

一、利用激趣法，授予學生基礎(chǔ)知識和語言技能

“知之不如好之，興趣是最好的老師”。基礎(chǔ)知識和基本的語言技能是靈活運用的前提。但是在職業(yè)中學，很大一部分學生都對英語不太感興趣，他們中考的失利多是由于英語太差。他們對英語基礎(chǔ)知識的掌握遠不如人愿，由此讓他們產(chǎn)生了畏懼學英語的心理。因此，授予學生基礎(chǔ)知識和語言技能的當務(wù)之急是要樹立他們學英語的信心，培養(yǎng)他們的興趣。

1.課堂激趣法。課堂是職高生獲取知識的主渠道之一，在課堂上善于激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，可以讓學生節(jié)約學習時間，學習會取得事半功倍的效果。比如，在讓學生記憶短語“be marriedto”（譯：與某人結(jié)婚）時，可以使用記憶訣竅：結(jié)婚是兩個人的事情，利用“to”與“two”的諧音，使學生覺得有趣，從而不再與“be married with”這一錯誤用法相混淆。

2.利用教具，相信“磨刀不誤砍柴功”。現(xiàn)代教育教學和信息技術(shù)休戚相關(guān)，使用多媒體課件教學已經(jīng)成為時代的需要。普通高中的有些老師只是一味沉浸在聽、說、讀、寫的緊張訓練中，認為做課件浪費了時間，同時精美的課件會分散學生的注意力。其實完全不然，尤其是對于職高生，多媒體課件運用于教學會更好地調(diào)動學生的積極性，同時會更容易吸引學生的注意力。這樣制作課件不但沒有浪費時間，還使整堂課妙趣橫生。我講解課文《The Water Cycle》時，仔細分析了水循環(huán)的規(guī)律，根據(jù)水的特點、形態(tài)，結(jié)合課文的具體內(nèi)容，制作出了一個畫面生動的課件，這樣使內(nèi)容枯燥的說明文一目了然，通俗易懂，效果果然不同凡響。

3.充分發(fā)揮“比賽”“游戲”的魅力，調(diào)動學生的積極性和主動性。在英語學習中，普通中學把比賽結(jié)果的好壞作為學習是否認真的評判標準。他們看的是在英語聽、說、讀、寫能力方面，誰的能力最強。可是在職業(yè)中學卻完全不同，英語學科競賽的形式多種多樣，有英文詩歌朗誦賽、奧運會主題的演講賽、英文歌唱比賽等。這些比賽一方面要求學生有較好的基礎(chǔ)知識，能發(fā)音清楚，吐字清晰，另一方面還要求學生有良好的心理素質(zhì)，較強的表演才能。而這些能力的培養(yǎng)同時也能調(diào)動學生的積極性，樹立學生的自信心，培養(yǎng)學生堅強的意志和品質(zhì)。我曾經(jīng)有一位學生，入校時英語成績一般，因一次偶然的機會，她被選為全班的惟一代表去參加全年級英語朗誦比賽得了一等獎，此后，她信心大增，英語成績進步顯著，多次參加英語學科競賽均獲獎，后來考取了越秀外國學校英語專業(yè)學習，現(xiàn)在寧波一家外資企業(yè)當翻譯，收入頗豐。“游戲”是絕大部分學生都感興趣的活動。因此，如果把游戲融入到英語教學中，學生肯定會覺得其樂無窮。但是“游戲”的運用應該符合學生的年齡特點和心理特征。對于職高生來說，要想他們學好英語，單詞和短語的記憶最重要。在記憶過程中，如果采用“打撲克”記憶單詞，效果會更加明顯。而且這是一個集體性的活動，有利于調(diào)動全班同學的積極性和主動性。

二、培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，情感態(tài)度教育是關(guān)鍵

學生英語綜合能力的提高，與他們的情感態(tài)度是分不開的。縱觀各種媒體報道，中學生違法事件屢見不鮮，不少學生的道德品質(zhì)低下，令人擔憂。如何改變這一現(xiàn)狀是擺在我們廣大教育工作者面前的一個非常嚴峻的問題。要從根本上解決這一問題不是一朝一夕的事情，但我們可以充分利用學科的特點，結(jié)合教材對學生進行情感態(tài)度教育。如培養(yǎng)學生的文明禮貌，教會學生要團結(jié)友愛、助人為樂、遵守紀律，要保護環(huán)境。只有當學生具備了這些基本的健康的情感態(tài)度，學生的英語綜合能力才能被社會接受。例如在學習“The Water Cycle”一文時，應該引導學生去討論水污染的問題，讓他們意識到水污染使河流、湖泊變臟，使魚大量死亡，污染飲用水水源。另外，還要注意節(jié)約用水，2014年我們是“東亞峰會”和第二十二次亞太地區(qū)APEC經(jīng)濟峰會的主辦國，人人都應該為“綠色峰會”“環(huán)保峰會”出一份力。人類只有一個家園，保護水資源、保護環(huán)境就是保護人類自己，必須從自我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。

教材的一些文章寓意深刻，應教會學生在略讀、細讀中挖掘更深層次的東西，這樣來提高學生的認識水平，樹立學生正確的思想，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。如在學習課文“Thanksgiving Day”時，不僅要讓學生掌握課文的大意，懂得北美殖民者對當?shù)赜〉诎踩说母卸鳎€應讓學生明白，我們現(xiàn)在的生活水平提高了，學習條件變好了，應該感謝社會，感謝黨；感謝父母給了我們生命，感謝父母的養(yǎng)育之恩；師恩難忘；感謝你的朋友以及每一位關(guān)心、愛護著你的人。

三、營造輕松的學習氛圍，教會學生靈活的學習策略

書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟。對精力非常有限的職高生來說，巧學、樂學是他們喜歡的學習方式；對老師來說，引導學生輕松、快樂地學習英語是我們永遠要研究的課題。愉快的教學氛圍能極大地激發(fā)學生學習的積極性，起到事半功倍之效，從而讓學生感到學習是一件輕松愉快的事，是一種樂趣。教師應從教育實踐中總結(jié)經(jīng)驗，以愉快的表情啟動學生學習的熱情。每上一節(jié)課，從邁進教室那一刻起，努力保持愉快的心情，面帶微笑，精神振奮，以此來鼓勵學生，安慰學生；良好的開端是成功的一半，教師要充分利用Warm-up這一部分的內(nèi)容，吸引學生的注意力，使課堂氣氛更加活躍，讓學生一開始就有良好的精神狀態(tài)；職高生學英語主要是為了與人交流，而英語教學不同于母語教學，必須要有具體的語言環(huán)境，學生才能說好英語。因此在上課的過程中，應該布置場景，渲染課堂氣氛。例如圣誕節(jié)來臨之際，在門、窗、課桌邊上貼上五顏六色的圣誕卡，在黑板上畫上圣誕樹等，圣誕節(jié)的氣氛一下子被烘托出來。這樣使學生的情緒高漲，交際英語的情景便會油然而生。

婦孺皆知“冰凍三尺，非一日之寒”，英語學習是個不斷積累的過程。但專靠死記硬背，不僅勞命傷財，還容易打消學生的積極性。因此，“留心處處皆學問”這句話一點都不假。看看你的香水瓶上有“perfume”的字樣，而牙膏盒上有“tooth-paste”等單詞，只要我們多加注意，就可以省下很多時間和精力。

四、培養(yǎng)學生的文化意識，提高英語的綜合運用能力

一個國家的文化包羅萬象，語言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語教學中，文化主要指英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習慣、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念。接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于對本國文化的理解與認識，有利于培養(yǎng)實踐意識，有利于形成跨文化交際能力。教師在實際教學中，應充分利用教材中的圖片文化資源，引出相關(guān)問題，讓學生進行討論。如“萬圣節(jié)”中用“pumpkin”做的燈籠，“Easter”中的“彩蛋”等，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提高英語的運用能力。英語詞匯量豐富與否是能否靈活運用英語的前提條件，教師可以通過介紹構(gòu)詞法，幫助學生對所學的單詞進行歸納，從中總結(jié)規(guī)律，有效地記憶單詞。

在教學過程中，教師既要重視加強跨文化意識的滲透，又要注意文化背景知識的介紹。課本中有許多關(guān)于英語國家文化的內(nèi)容，我們一定要結(jié)合課文教學，要求學生注意比較英美文化的異同，了解稱呼、打電話、道謝、恭維、告別、致歉等方面我們不同的語用規(guī)則，讓學生知道，由于在家庭、單位和交往中的身份、地位的不同，需要遵循的行為準則也不同，從而學會得體的交際。職高生的基礎(chǔ)薄弱，讓他們通過大量的閱讀來了解英美文化肯定會有很大的難度。因此可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和影視資源，通過具體生動的事例來增強學生的文化意識，讓學生表演電影的片段，將所了解的文化運用于具體的實踐，提高英語的綜合運用能力。

英語綜合能力的形成是一個復雜而長期的過程，培養(yǎng)職高生的英語綜合能力難度更大。這需要全體教師不斷探索，尋求適合學生具體實際以及符合學生年齡階段的教學方法。

（責任編輯 全 玲）endprint