用課文教語(yǔ)文

張依芳

美國(guó)教育家泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中指出完整的課程包括：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)，即：1. 確定課程目標(biāo)，2. 根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容，3. 根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容，4. 根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》從課程層面提出義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選擇了課程內(nèi)容，而教師則要根據(jù)課程目標(biāo)組織課程內(nèi)容，最后，以課程目標(biāo)來(lái)檢測(cè)教學(xué)效度。因此，教師在教學(xué)中要有明確的課程目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)過(guò)程，檢測(cè)教學(xué)效果。但在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師教學(xué)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，又過(guò)于重視課文內(nèi)容的理解，甚至把它當(dāng)做教學(xué)的主要目標(biāo)，忽視了利用課文這個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。以下以《尊嚴(yán)》為例，談?wù)勅绾巫龅接谜n文教語(yǔ)文。

一 、課文是識(shí)字寫字的例子，識(shí)字寫字要扎實(shí)

四年級(jí)上期的孩子剛認(rèn)識(shí)不到2000個(gè)字，會(huì)寫的字約1300個(gè)左右，距離小學(xué)階段“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫”還有很大的差距。學(xué)生雖具有初步的自主識(shí)字的能力，但不能完全自主識(shí)字，識(shí)字寫字依然是課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一。

《尊嚴(yán)》是人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，要認(rèn)識(shí)“沃”“呈”“憊”“堪”“杰”“捶”6個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“難”“量”，會(huì)寫“尊” “沃”“呈”“憊”“堪”“善”“款”“例”“瘦”“杰”“喉”“捶”“僵”“配”14個(gè)生字。教學(xué)時(shí)可以嘗試語(yǔ)境識(shí)字、分類識(shí)字，提高識(shí)字的興趣和效率。

1. 結(jié)合課文內(nèi)容分類識(shí)字，提高識(shí)字效率。

（1）初讀課文后，出示按課文內(nèi)容分類的生字詞。

故事發(fā)生的地點(diǎn)是：沃爾遜小鎮(zhèn)

主要人物是：哈默和杰克遜大叔

寫哈默的詞語(yǔ)有：尊嚴(yán)？搖？搖？搖面呈菜色？搖？搖？搖疲憊不堪？搖？搖？搖骨瘦如柴？搖？搖？搖喉結(jié)？搖？搖？搖？搖捶背

寫杰克遜大叔的詞語(yǔ)有：善良？搖？搖？搖款待？搖？搖？搖僵硬？搖？搖？搖許配

（2）解決讀音后，要求學(xué)生查字典理解“尊嚴(yán)”“疲憊不堪”“款待”的意思。

（3）用以上詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，初步了解課文內(nèi)容。

2. 歸類指導(dǎo)，提高寫字效果，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)漢字書(shū)寫的規(guī)律。

四年級(jí)的孩子寫字指導(dǎo)要基于原有的寫字能力做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以提高寫字指導(dǎo)的效果，分類指導(dǎo)是比較有效的方法之一。

（1）指導(dǎo)重在發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律。“尊” “沃”“呈”“憊”“堪”“善”“款”“例”“瘦”“杰”“喉”“捶”“僵”“配”14個(gè)生字可以分為左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)做分類指導(dǎo)，還要注意間架結(jié)構(gòu)的寬窄、高低、長(zhǎng)短的變化，發(fā)現(xiàn)漢字的間架結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導(dǎo)把字寫正確，寫美觀，培養(yǎng)讀帖的能力。

（2）課堂練字要有時(shí)間保證。課堂練字8～10分鐘，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，小結(jié)寫字情況，再練一練，做到心手合一，信念所至，行動(dòng)必至。

二、課文是積累語(yǔ)言的例子，積累語(yǔ)言是關(guān)鍵

積累語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。一個(gè)人的語(yǔ)言發(fā)達(dá)程度與詞匯量的大小緊密相關(guān)。積累語(yǔ)言不能光靠純粹的背誦和記憶。在一篇文章中，很多的詞語(yǔ)或句子因內(nèi)容表達(dá)的需要是相互關(guān)聯(lián)的，尋找并發(fā)現(xiàn)這樣的相互關(guān)聯(lián)，可以使看似互不相關(guān)的語(yǔ)言聯(lián)結(jié)為一個(gè)整體，把發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用聯(lián)結(jié)在一起，有助于理解內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，更有助于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律和秘密，更好地積累語(yǔ)言。

1. 默讀課文，用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)：杰克遜大叔看到一群（？搖？搖？搖？搖？搖？搖）的逃難人（面呈菜色？搖？搖？搖疲憊不堪？搖？搖？搖狼吞虎咽），看到一個(gè)（？搖？搖？搖？搖？搖？搖）的哈默（臉色蒼白 ？搖？搖？搖骨瘦如柴）。

2. 這些詞有什么共同之處？又有什么不一樣的地方？同樣是逃難的人，他們卻有著細(xì)微的差別，這表明作者觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確。

3. 用自己喜歡的方式快速記下這些詞語(yǔ)，選2個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話。

三、課文是理解感悟的例子，理解感悟要適度

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)第5條要求：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。”怎樣把握“初步感受”這一標(biāo)準(zhǔn)？筆者以為，“初步感受”是了解，是意會(huì)，是粗淺的認(rèn)識(shí)，是反復(fù)品讀中的朦朧的發(fā)現(xiàn)和感悟，因此，理解感悟是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)部分，要有梯度，還要講究適度。

1. 感受哈默的堅(jiān)持。

（1）找出課文中描寫哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，讀一讀。

（2）哈默和其他逃難的人有什么不一樣的地方，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的哈默。

（3）為什么說(shuō)哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人？

2. 感受杰克遜大叔的善解人意。

找出文中寫杰克遜大叔的句子，讀一讀，想一想，哈默成為石油大王和杰克遜大叔有什么關(guān)系？說(shuō)說(shuō)杰克遜大叔又是一個(gè)什么樣的人。

四、課文是習(xí)得方法的例子，習(xí)得方法是重點(diǎn)

課文不但是識(shí)字學(xué)詞、理解內(nèi)容的例子，更是習(xí)得表達(dá)方法的例子。一篇課文的學(xué)習(xí)，不能止于理解文章的內(nèi)容和作者表達(dá)的情感，更要知道作者是如何表達(dá)情感的。習(xí)得方法有助于深化理解內(nèi)容，也有助于掌握常見(jiàn)的表達(dá)方法，提高表達(dá)的能力。

1. 體會(huì)對(duì)比寫法的好處。

這篇文章主要寫的是哈默，為什么第一自然段要寫一群逃難的人？（通過(guò)對(duì)比，寫出哈默和其他逃難的人的不同之處，他是一個(gè)堅(jiān)持原則的人）這樣的寫法叫對(duì)比。

課文中還有很多地方用了對(duì)比的寫法，同桌合作，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。（逃難的人的“狼吞虎咽”和哈默的“狼吞虎咽”的不同之處在于前者把接受別人的款待看作理所當(dāng)然的事，吃得快極了，甚至忘了感謝；后者是付出勞動(dòng)之后，用勞動(dòng)換取食物，是個(gè)堅(jiān)持自己原則的人，有尊嚴(yán)的人。）

2. 讀這樣的文章，你的心情會(huì)有怎樣的變化？（意外——敬佩）好文章就像這樣，著墨不多，篇幅不長(zhǎng)，但富于變化，讓人讀來(lái)心潮澎湃，過(guò)目難忘。

每篇文章都有獨(dú)特的表達(dá)方法，發(fā)現(xiàn)比知道更重要，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的表達(dá)之妙，也要善于教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法。

五、課文是學(xué)會(huì)運(yùn)用的例子，學(xué)會(huì)運(yùn)用是歸宿

一節(jié)成功的課，不僅要完成本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要總結(jié)一堂課的收獲。這些收獲既包括獲得的語(yǔ)文知識(shí)，更包括獲得知識(shí)的方法與策略。梳理、歸納學(xué)習(xí)所獲并學(xué)習(xí)加以運(yùn)用是教學(xué)的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)。歸納可以讓思維從混沌變得清晰，從而讓記憶更加久遠(yuǎn)，以便在后續(xù)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更好的作用。

1. 談學(xué)習(xí)收獲。

（1）這節(jié)課，在識(shí)字學(xué)詞方面，你收獲了什么？可以從積累的詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)的方法、漢字間架結(jié)構(gòu)的規(guī)律等方面做出小結(jié)。

（2）在課文內(nèi)容的理解上，你收獲了什么？讀懂文章中的人物，要仔細(xì)品讀描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，在細(xì)讀中體會(huì)人物的內(nèi)心世界和精神品格。

（3）在學(xué)習(xí)方法上，你又收獲了什么？細(xì)讀是感悟的基礎(chǔ)。細(xì)讀應(yīng)基于文本，語(yǔ)言只有在特定的語(yǔ)境中才有特定的蘊(yùn)意。聯(lián)系上下文品讀哈默，聯(lián)系杰克遜大叔品讀哈默，讓哈默的形象更加飽滿，更耐人尋味。

（4）今后的學(xué)習(xí)中，你會(huì)運(yùn)用哪些方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文？

2. 你還想要知道什么？

在學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生獲得了語(yǔ)文知識(shí)，積累了語(yǔ)言，習(xí)得了方法，鍛煉了聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，把握了運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。用課文教語(yǔ)文，教的是例子，學(xué)的是語(yǔ)文。

（作者單位：福建省閩侯縣上街中心小學(xué)）