淺談初中數學閱讀教育的教學重點和教學方法

【摘 要】現在的初中數學強調數學閱讀教育的重要性，因為數學閱讀教育能很好的展示數學的魅力，有效的提高學生的數學水平，培養學生的邏輯思維能力，而且數學的閱讀理解題現在已經成了中考數學的新題型，要想教好初中數學閱讀就要掌握其教學重點和采用合適的教學方法，重點就是學生為主教師為輔。

【關鍵詞】初中數學；閱讀教育；教學重點；教學方法

新課改后數學學習有了新的變化，現在的數學要培養學生的思維能力，通過閱讀數學問題的一些相關材料，運用數學知識概念來學習新知識，感受數學文化的博大精深。如何理解數學閱讀教育的教學重點，運用何種方法教好初中的數學閱讀，已經是我們急需解決的問題。

一、初中數學閱讀教育的意義

初中數學閱讀教育可以有效的提高學生的數學語言水平，使學生能運用數學語言方法解決各類復雜的數學問題，閱讀教育也能讓教科書的作用充分的發揮，因為數學教科書的每一篇文章每一個章節都是數學閱讀教學的最好教材，學生在做閱讀教育時會對教科書內容有新的更深的理解。另外數學閱讀教育還能很好的培養每個學生個性，發揮每個人的潛能，每個學生的理解能力和思維方法不同，數學閱讀教育允許差異的存在。數學閱讀教育的最大作用就是培養學生主動學習能力，讓學習成為學生一種習慣，符合現代的教育思想，那就是終生學習。

二、初中數學閱讀教育的教學重點

首先是教會學生掌握數學閱讀的學習方法。數學閱讀和其他閱讀在本質上沒有區別，都是通過讀取文字了解學習相關知識，過程都是一樣的，是一個完整的細致的心理過程。但是數學閱讀還是和其他閱讀有區別的，有著自身的特殊性。數學閱讀要求要有很強的邏輯思維能力，閱讀過程中要不斷思索文字語言背后所體現的數學知識、數學模型等，只有學生一直保持思維的靈活狀態，這就要求我們在閱讀的過程中必須逐字逐句的讀才行，教會學生掌握數學閱讀的學習方法是很重要的。

其次是通過數學閱讀來培養學生的邏輯思維能力。數學閱讀教育的目的不是單單只是學習解決數學問題的方法，而是在數學閱讀過程中圍繞數學問題和一些相關的材料，運用數學思維來理解和感受數學的魅力，由于數學閱讀材料的特殊性，要想弄清概念、原理和公式等的相互關系和內涵，需要縝密的邏輯思維能力來推理演算，可以說每一次的數學閱讀工程都是一個邏輯思維的培養過程，所以我們在數學閱讀教育中要注重學生邏輯思維能力的培養。

最后是通過數學閱讀來培養學生的主動學習能力?，F在的數學教學過程不是以往那種老師臺上教學生臺下聽，老師留作業學生去解題的狀態了，現在的數學教材就是學生數學閱讀的很好的材料，老師要讓學生成為學習的主角，引導學生自己完成數學閱讀過程。這樣做能發揮每個學生的特點，讓學生有被動學習轉為主動學習。循序漸進長期堅持下來，學生就會有主動學習的熱情，主動學習能力才能提高，這樣不單單是學習數學的能力提高，對提高其他學科成績也是很有幫助的。所以說培養學生主動學習能力也是數學閱讀的教學重點。

三、初中數學閱讀教育的教學方法

我們對初中數學閱讀教育的教學有了深入的了解后，如何進行數學閱讀教學將是非常重要的，這里我提供一些教學方法，和大家一起探討。

第一種教學方法是教授學生基本的數學閱讀方法，以指導為主幫每個學生找到適合自己的閱讀方法。教學開始時我們可以給出閱讀提綱，讓學生有個大致的方向，按照提綱要求進行數學閱讀，由于每個學生的理解能力和邏輯思維能力不同。數學閱讀的效果也是千差萬別的，對于做的好的同學我們要鼓勵他們總結經驗，漸漸形成屬于自己的一套數學閱讀方法。我們的教學重點還是應該放在那些理解能力和思維邏輯稍差的學生身上，幫他們找到數學閱讀不好的原因，努力讓他們早日找到屬于自己的閱讀方法。

第二種教學方法是在數學閱讀中詳細分析解題時運用的邏輯思維方法，點出邏輯思維對數學閱讀的重要性。這主要可以通過對數學閱讀過程進行優化，創建新的問題情境來實現。分析整個數學閱讀過程中材料間的邏輯關系，讓同學們講述自己說運用的方法和策略，這樣既可以考察該學生是否真的理解明白了問題，也能讓其他學生的思路拓寬。數學閱讀就是一個完整的數學建構過程，這個工程離不開學生的邏輯思維，只有學生真正掌握了一定技巧和有一定的邏輯思維能力才能完成的很好。

第三種教學方法就是提高學生的數學閱讀的興趣。興趣是最好的老師，與文學閱讀不同，數學閱讀會顯得枯燥一些，正是如此更要想辦法提高學生閱讀興趣。我們可以增加一些數學閱讀內容，不單單是讓學生閱讀教材，還可以閱讀一些相關的材料，比如趣味數學、數學史等，這樣可以提高閱讀的速度，學生的興趣提高了，就會由被動學習變成主動學習了，自己的主動學習能力就自然提高了。

初中的數學閱讀教育是把數學教育升華的方法之一，讓學生掌握一定閱讀技巧，就很好的提升學生的邏輯思維能力和學習的主動性，這對他們的一生都是很有幫助的。

參考文獻：

[1] 翁昌來.數學閱讀教學研究與實踐[M].上海：東華大學出版社，2004年

[2] 李興貴.新課程數學閱讀教學新論[M].成都：四川大學出版社，2006年

作者簡介：

黃玲娟（1978～）女，江蘇溧陽人，本科，中學一級，主要研究方向：數學教學。endprint