淺談多媒體在小學語文教學中的應用

劉美姣

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，信息化程度的提高，語文教學與多媒體技術的整合成為必然。多媒體是實現(xiàn)語文教學目標的一種重要的、現(xiàn)代先進的教學手段。在初中語文教學中，正確運用多媒體能激發(fā)學生的學習興趣，增加課堂教學容量，更好地突破教學重點、難點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】多媒體；小學語文；語文教學；整合應用

隨著計算機技術的不斷發(fā)展和素質教育的全面推進，多媒體在學生愉悅學習、創(chuàng)新學習中發(fā)揮著日益巨大的作用，課堂是一個特定的空間，學生在課堂上學習的主動性、積極性是學生學習主體性的生動體現(xiàn)。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運用電教、多媒體教學手段，在課堂上充分調動學生的積極性，使學生在輕松、歡樂中獲取知識。

一、多媒體在語文教學中的作用

（一）運用多媒體可以調動學生學習的積極性

多媒體輔助教學集動畫、影像、聲音于一體，使教學內容變得具體、直觀。當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他們便會積極主動地進入學習活動。

（二）運用多媒體能幫助學生獲取信息，開闊視野

多媒體能為教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。我們老師可以在上課前搜集有關文字和圖片資料，上課時讓學生根據(jù)需要瀏覽相關的資料，為學生深入理解課文打下基礎。

（三）運用多媒體可以極大地提高課堂教學效率

當今社會是一個講究效率的社會，效率就是生命，教學也是如此。然而，在傳統(tǒng)的語文教學中，僅板書就要花費大量的時間。現(xiàn)在，我們運用多媒體教學，很多內容就可以投影到大屏幕上了。我們有著充裕的時間講析更多的內容，學生也有更多的時間去思考問題。這樣，課堂效率便得到極大的提高。

二、多媒體在語文教學中的應用

（一）創(chuàng)設情境，激趣促學

培養(yǎng)學生對事物的好奇心，產生強烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學習的前提，興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。而情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。例如，我在教《月光曲》這一課時，采用了音樂引入，激發(fā)興趣的方法。先用播放貝多芬的《月光曲》，隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，我趕緊問學生：“這首曲子好聽嗎？”學生異口同聲地回答：“好聽！”“是誰創(chuàng)作的呢？”“貝多芬。”曲子的旋律與剛才畫面上的內容有什么聯(lián)系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創(chuàng)作出來的呢？同學們想知道嗎？”這樣的情景和設問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學的內容上來，并且學生掌握了課文的重難點，對理解課文有不小的幫助。

（二）巧設質疑，拓展思維

多媒體技術的運用能激發(fā)學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習創(chuàng)造了條件。如在講《草船借箭》這一課，當學到“草船借箭的經過”這一部分時，我放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……放完錄像，我問學生：“同學們看完錄像后有什么疑問嗎？”學生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹操的兵出來反攻嗎？”……我充分肯定了學生的疑問，又鼓勵其他同學來解答這些疑問，通過由學生質疑，再由學生解疑的方式，充分調動學生學習的積極主動性，拓展他們的思維。啟迪學生創(chuàng)新思維，自主探究。

（三）課外延伸，發(fā)散思維

閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。在課堂中的教學時間是有限的，為使課堂教學受到更好的效果，讓學生的認識得到延伸，升華，課外延伸是必不可少的，它能讓學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語文課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。一些來不及實施的實踐活動也可以放到課外，實施綜合性學習。

總之，多媒體輔助教學是一種趨勢，它可以使語文教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率。但是，在語文課堂教學中信息技術不是萬能的，我們應對語文多媒體教學有理性的認識，本著技術為教學服務的思想，根據(jù)語文學科的特點合理運用，讓多媒體真正服務于語文教育，從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。

參考文獻：

[1]淺議小學語文課堂教學中多媒體的運用劉學軍.中國信息技術教育，2013年第11期

[2]陳野.對小學語文的多媒體教學的分析.課外語文：教研版，2013年第11期endprint