淺談初中英語課堂導(dǎo)入的策略

陳珍娟

【摘 要】“導(dǎo)入”是整個教學(xué)過程的開端，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。反思課堂教學(xué)導(dǎo)入，立足課堂實踐，嘗試、探索、研究不同的策略和方法，是中學(xué)英語課堂教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂導(dǎo)入；原則；方法

新授課課堂導(dǎo)入是指教師在新的課題或活動開始時引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的行為方式。它是傳授新課的“序幕”。心理學(xué)家認為：凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的良好的學(xué)習(xí)情緒。一堂課最成功、最關(guān)鍵、最令人關(guān)心的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入技巧在成功課堂教學(xué)中的作用舉足輕重，正所謂“萬事開頭難”，“好的開端是成功的一半”。因此，反思課堂教學(xué)導(dǎo)入，立足課堂實踐，嘗試、探索、研究不同的策略和方法，是中學(xué)英語課堂教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。課堂導(dǎo)入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格，要根據(jù)實際情況靈活運用。下面我介紹幾種初中英語課堂導(dǎo)入方法。

一、興趣式導(dǎo)入

能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中可充分創(chuàng)設(shè)情景，利用電教手段和直觀教具形象地導(dǎo)入新課。

1.實物、圖片、形態(tài)語言導(dǎo)入法

這種方法能馬上導(dǎo)入課文，還能抓住學(xué)生的好奇心，引人入勝。如學(xué)習(xí)七年級上冊 Unit6 Do you like bananas？時，教師在導(dǎo)入新課時，可用事先準備好的實物：banana，pear and apple. T： Whats this in English？

2.游戲?qū)敕?/p>

教師通過組織各種新奇、有趣的游戲，幫助學(xué)生牢固掌握、熟練運用所學(xué)的知識。教師根據(jù)所授知識的特點設(shè)計游戲方案；制定游戲規(guī)則，學(xué)生在游戲中掌握、運用所學(xué)知識。如單詞復(fù)習(xí)，可采取同義詞接龍比賽、同根詞接龍比賽、頭腦風(fēng)暴等。

3.歌曲、視頻導(dǎo)入法

音樂能活躍和豐富聽者的思維和想象力，使學(xué)生的思維活動處于敏捷和活躍狀態(tài)。視頻能使教學(xué)達到具體、形象和生動的效果，能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、任務(wù)型導(dǎo)入

教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，除了借助插圖、各種媒體、學(xué)生的言談、表演外，更多的時候需要教師創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成教學(xué)任務(wù)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入法

這是激發(fā)學(xué)生思維的一種有效方法。巧妙的情境能激發(fā)興趣，誘導(dǎo)思維，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識。如導(dǎo)入七年級上冊Unit10：Can you play the guitar？時，教師可以事先帶上一把guitar到教室里彈奏，然后問一個同學(xué)，讓同學(xué)互相表演，接著引出Can you dance/sing/speak English？等。讓其他學(xué)生一起跟著動作說英語，進一步引出新的句型I can play the guitar， but I cant play the piano….這種方法目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生直接“入境”，然后盡快地進入語言學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

2.溫故導(dǎo)入法

在每堂課的起始階段，教師要有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過的知識，進行對比或提問來喚起學(xué)生對已學(xué)知識的回憶，達到溫故而知新的目的。如在教學(xué)現(xiàn)在完成時態(tài)時，可以通過復(fù)習(xí)一般過去時來引出新知識。

3.預(yù)習(xí)導(dǎo)入法

教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，在上新課時有針對性地提出來，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有較充分的準備，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。案例：我在講七年級下冊Unit 10：Where did you do on vacation？這一課前，要求學(xué)生做一個小調(diào)查（Make a survey），詢問全班同學(xué)的“五、一”節(jié)是怎樣度過的，并制成表格形式，然后做一個簡單的報告。

三、生活化導(dǎo)入

英語教學(xué)要貼近生活，從學(xué)生關(guān)注的話題和學(xué)生的生活經(jīng)驗方面來導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了能力。

1.聯(lián)系實際生活導(dǎo)入

實踐出真知。學(xué)生對自己身邊的人、事、物總有一種親切感，因而他們愿談、樂談。如教九年級Unit10：By the time I got outside ，the bus had already left.第一課時時，教師問學(xué)生What do you usually do before going to school in the morning ？ Do you like mornings？ Why or why not ？ 然后教師談到自己的a terrible morning，再談到Tinamorning.這樣教師選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的生活實際導(dǎo)入新課絕對會收到意想不到的效果。

2.背景知識導(dǎo)入法

用背景知識來預(yù)告新授課的內(nèi)容，也能充實學(xué)生的知識。如教學(xué)八年級下冊Unit4：Reading She said helping others changed her life.教師可事先通過多種途徑找到有關(guān)志愿者去西部山區(qū)支教的材料或背景知識，把它們制成幻燈片來展示。

四、主體性導(dǎo)入

現(xiàn)代教育理論認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神， 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

1.三分鐘課前演講、自由式談話

把學(xué)生的值日生匯報作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，或讓值日生匯報當(dāng)天學(xué)生的出席情況、天氣情況，或師生就日常用語進行問答。教師也可讓一位學(xué)生上臺演講三分鐘，演講的內(nèi)容可以是話題報告，也可以是看圖說話。

2.課本劇表演

新編初中英語教材中許多內(nèi)容都可以編成課本劇。如教八年級下Unit3：What are you doing when the UFO arrived？教師可事先讓成績好的同學(xué)將課文改寫成簡單易懂的劇本，讓不同的學(xué)生扮演不同的人物，表演What are they doing when the UFO arrived？再由學(xué)生進行排練。教師從學(xué)生的表演中，逐漸地導(dǎo)入新課。

總之，“導(dǎo)入”是教學(xué)整個過程的開端，它不僅為整個教學(xué)過程定下基調(diào)，確定好教學(xué)的邏輯順序，而且也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入”的確是一門深奧的藝術(shù)，它的靈活運用一定要與教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)，廣大的一線英語教師應(yīng)不斷更新我們的教學(xué)理念，逐漸形成以人為本、以學(xué)生為中心、以方法為主導(dǎo)、以交際使用語言為目的的新教學(xué)理念，如果做到了因地、因人制宜，做到了以人為本、以生為本，就能順利地調(diào)控整個教學(xué)過程、確保教學(xué)效果、提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]郭雪蘭.淺談初中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略.語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬）.2013年08期endprint