以就業(yè)為導向的經(jīng)濟管理課程教學

袁在國

【摘 要】當前學生就業(yè)形勢日益嚴峻，迫使我們的教育教學工作作出轉(zhuǎn)變，因此，廣大教師開始探索以“就業(yè)”為導向的課程教學方式，以達到課堂教學和市場結(jié)合的目的。本文結(jié)合經(jīng)濟管理課程教學的實際情況，對當前課程教學中所存在的問題進行剖析，然后對如何建立以就業(yè)為導向的技校經(jīng)濟管理課程教學進行了探討。

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 經(jīng)濟管理 課程教學

學生就業(yè)是當前教育產(chǎn)業(yè)所面臨的一個重大問題，據(jù)統(tǒng)計顯示，2013年我國職業(yè)類學生畢業(yè)人數(shù)達到276萬人，普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到了699萬人，畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻。作為一所技校來說，我們更應(yīng)該做好自己的定位，將理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的技能型人才。就經(jīng)濟管理課程來講，我們要改革現(xiàn)有的教學方式，建立以就業(yè)導向為基礎(chǔ)的教學目標，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，達到培養(yǎng)社會所需經(jīng)濟管理專業(yè)人才的目的。

1 以就業(yè)為經(jīng)濟管理課程的問題分析

（1）缺少目標性。當前大部分職業(yè)技術(shù)類院校都開設(shè)了經(jīng)濟管理專業(yè)課程，但是往往缺少明確的培養(yǎng)目標。以就業(yè)為導向的課程教學，要求我們教師在制定課程教學目標的過程中不斷提取優(yōu)化，注重實用知識的講解傳授，但是在這方面我們大部分技校還有待完善。

（2）教學方法單一。當前大部分技校經(jīng)濟管理專業(yè)課程采用“單向傳授”的教學方式，教學方法單一，學生缺少學習興趣，課堂效率極差，與就業(yè)為導向的課程教學相違。以就業(yè)為導向的經(jīng)濟管理課程教學講究課堂效率的高效，這要求我們教師注重與學生的互動，采用靈活的教學方式，提高課堂教學效率。

（3）當前教學設(shè)施無法滿足以就業(yè)為導向課程教學需求。當前大部分技校在基礎(chǔ)設(shè)施方面還存在一定欠缺，專業(yè)的經(jīng)濟管理專業(yè)模式實驗室沒有，大部分專業(yè)實訓都是通過課堂模擬進行，與真實操作環(huán)境相差甚遠。目前，一些高等院校在經(jīng)濟管理實驗室建設(shè)方面都已經(jīng)比較完善，比如資產(chǎn)評估實驗室 、經(jīng)濟分析實驗室 、電子商務(wù)實驗室等等，但是我們技校因為各種原因在實驗室建設(shè)上還遠遠落后，這不利于學生技能的培養(yǎng)。

2以就業(yè)為導向的技校經(jīng)濟管理課程教學的建立

2.1樹立學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生只能在傳統(tǒng)的教學模式下被動學習知識和接受知識。為了不抑制學習的主動性和積極性，我們必須拋棄以教師為中心的傳統(tǒng)教學方式，在這種教學模式下，確立學生的主體地位，以學生為中心的教學模式。經(jīng)濟學和管理學科的特點是結(jié)論不確定，不像物理，數(shù)學，每一個問題有一個明確的結(jié)論，主要通過自己從不同的角度觀察，往往同樣的問題在不同環(huán)境下有不同的結(jié)論。所以，我們要鼓勵學生大膽思考，暢所欲言，以不同的觀點碰撞新的火花。教師應(yīng)努力使學生養(yǎng)成科學創(chuàng)新的思維，提高學生收集信息的能力，以及獨立分析和解決問題獲取新知識的能力。

2.2加強實踐教學基地建設(shè)

在建立實踐教學基地計劃中，學校應(yīng)該充分利用社會力量和資源，以豐富學識和實踐教學內(nèi)容與外部企業(yè)和機構(gòu)聯(lián)合建立教學基地。這些公司使用先進的生產(chǎn)，技術(shù)裝備和管理手段，建立對學校學生開放的實踐教學基地，運用先進的教學管理，可以極大地豐富學生實踐教學的內(nèi)容，促進產(chǎn)學研結(jié)合，加強學校與社會的關(guān)系，利用社會力量和共同的教育資源，采取高效率的重要舉措。將納入學校實踐教學基地和校外實踐教學基地的實踐教學整合起來，進行開發(fā)。

首先，建立一個虛擬的訓練室，二是開發(fā)模擬訓練系統(tǒng)，不斷增加新設(shè)備，使實踐教學基地成為一個集虛擬設(shè)備集合系統(tǒng)，模擬設(shè)備和物理設(shè)施的中心之一，這是現(xiàn)代的先進做法。技工學校作為一個含有高容量技術(shù)，多層次的信息和技術(shù)轉(zhuǎn)移的復(fù)雜過程，它要求必須著眼于運用一個現(xiàn)代化的，高效的手段引入教學過程中實踐教學方案，在基地中充分運用。這是實踐教學基地建設(shè)和發(fā)展的必然趨勢，同時也提高實踐教學質(zhì)量的重要要求。

可以將以下的方法運用在校外實踐教學基地建設(shè)中：（1）查找所有類型的企業(yè)。技工學校可以利用一切可能的渠道，尋找與企業(yè)合作的機會。包括大型，中型和小型國有大中型企業(yè)和民營企業(yè)。這些和企業(yè)結(jié)合的方案，更有助于學生了解社會。（2）學校和企業(yè)通過努力實現(xiàn)共贏的局面。在校企合作的過程中，充分考慮到所有的學校和企業(yè)的利益。在企業(yè)方面，技術(shù)人員的培訓，為企業(yè)，人才引進等方面提供智力支持。在學校，企業(yè)，協(xié)助學校完成任務(wù)的教學實踐的過程中，為社會造就人才，幫助學生就業(yè)。（3）將業(yè)務(wù)和技術(shù)的學校管理模式的組合。在此模式下，企業(yè)必須提供學校的實踐教學中，將教師資源和其他條件的資源整合。為學生實踐教學基地的生產(chǎn)活動創(chuàng)造一部分的資本。

2.3以市場需求為導向，優(yōu)化課程設(shè)置

經(jīng)濟與管理課程需要調(diào)整培訓目標，首先必須進行具體定位，其次是充分反映了實際工作需要，在基本規(guī)則的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，遵循和貫徹落實國務(wù)院提出的新準則。保證德智體美勞全面發(fā)展。包括外語，計算機，數(shù)學，和其他重要的課程計劃，以實現(xiàn)國家的基本要求。英語和計算機科，學特別強調(diào)了系統(tǒng)研究，在整個研究期間，為了滿足社會的需求，對于公共課，我們必須專注于提高學生的能力，以適應(yīng)社會和自我發(fā)展水平。對于基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，學生應(yīng)注意其專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的基本知識和基本技能的掌握。根據(jù)經(jīng)濟管理的要求，而且還重點加強會計，管理學，統(tǒng)計學等課程的教學質(zhì)量，以確保教學的實踐性和連續(xù)性。至于其他相關(guān)專業(yè)的課程的專業(yè)，根據(jù)科學及合理的特點，考慮實際應(yīng)用。

總體而言，在就業(yè)競爭日趨激烈的情況下，以就業(yè)為導向的經(jīng)濟管理類專業(yè)來講，教學模式的建設(shè)是一項艱巨的創(chuàng)新工作。不是一朝一夕的事情，但只要相關(guān)人員繼續(xù)關(guān)注，繼續(xù)加大投資力度，不斷探索創(chuàng)新，最終將提高實踐教學能力。

【參考文獻】

[1]向漢江. 高職高專技校課程體系改革的探討[J]. 教育與職業(yè)，2009（12）.

[2]邢淑清.經(jīng)濟管理基礎(chǔ)課程改革中需要注意的幾個問題[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（7）.endprint