以就業為導向的經濟管理課程教學

袁在國

【摘 要】當前學生就業形勢日益嚴峻，迫使我們的教育教學工作作出轉變，因此，廣大教師開始探索以“就業”為導向的課程教學方式，以達到課堂教學和市場結合的目的。本文結合經濟管理課程教學的實際情況，對當前課程教學中所存在的問題進行剖析，然后對如何建立以就業為導向的技校經濟管理課程教學進行了探討。

【關鍵詞】就業 經濟管理 課程教學

學生就業是當前教育產業所面臨的一個重大問題，據統計顯示，2013年我國職業類學生畢業人數達到276萬人，普通高校畢業生人數達到了699萬人，畢業生就業形勢十分嚴峻。作為一所技校來說，我們更應該做好自己的定位，將理論知識與實踐應用相結合，培養出適應社會需求的技能型人才。就經濟管理課程來講，我們要改革現有的教學方式，建立以就業導向為基礎的教學目標，將理論知識轉化為實際應用，達到培養社會所需經濟管理專業人才的目的。

1 以就業為經濟管理課程的問題分析

（1）缺少目標性。當前大部分職業技術類院校都開設了經濟管理專業課程，但是往往缺少明確的培養目標。以就業為導向的課程教學，要求我們教師在制定課程教學目標的過程中不斷提取優化，注重實用知識的講解傳授，但是在這方面我們大部分技校還有待完善。

（2）教學方法單一。當前大部分技校經濟管理專業課程采用“單向傳授”的教學方式，教學方法單一，學生缺少學習興趣，課堂效率極差，與就業為導向的課程教學相違。以就業為導向的經濟管理課程教學講究課堂效率的高效，這要求我們教師注重與學生的互動，采用靈活的教學方式，提高課堂教學效率。

（3）當前教學設施無法滿足以就業為導向課程教學需求。當前大部分技校在基礎設施方面還存在一定欠缺，專業的經濟管理專業模式實驗室沒有，大部分專業實訓都是通過課堂模擬進行，與真實操作環境相差甚遠。目前，一些高等院校在經濟管理實驗室建設方面都已經比較完善，比如資產評估實驗室 、經濟分析實驗室 、電子商務實驗室等等，但是我們技校因為各種原因在實驗室建設上還遠遠落后，這不利于學生技能的培養。

2以就業為導向的技校經濟管理課程教學的建立

2.1樹立學生的主體地位，培養學生的創新能力

學生只能在傳統的教學模式下被動學習知識和接受知識。為了不抑制學習的主動性和積極性，我們必須拋棄以教師為中心的傳統教學方式，在這種教學模式下，確立學生的主體地位，以學生為中心的教學模式。經濟學和管理學科的特點是結論不確定，不像物理，數學，每一個問題有一個明確的結論，主要通過自己從不同的角度觀察，往往同樣的問題在不同環境下有不同的結論。所以，我們要鼓勵學生大膽思考，暢所欲言，以不同的觀點碰撞新的火花。教師應努力使學生養成科學創新的思維，提高學生收集信息的能力，以及獨立分析和解決問題獲取新知識的能力。

2.2加強實踐教學基地建設

在建立實踐教學基地計劃中，學校應該充分利用社會力量和資源，以豐富學識和實踐教學內容與外部企業和機構聯合建立教學基地。這些公司使用先進的生產，技術裝備和管理手段，建立對學校學生開放的實踐教學基地，運用先進的教學管理，可以極大地豐富學生實踐教學的內容，促進產學研結合，加強學校與社會的關系，利用社會力量和共同的教育資源，采取高效率的重要舉措。將納入學校實踐教學基地和校外實踐教學基地的實踐教學整合起來，進行開發。

首先，建立一個虛擬的訓練室，二是開發模擬訓練系統，不斷增加新設備，使實踐教學基地成為一個集虛擬設備集合系統，模擬設備和物理設施的中心之一，這是現代的先進做法。技工學校作為一個含有高容量技術，多層次的信息和技術轉移的復雜過程，它要求必須著眼于運用一個現代化的，高效的手段引入教學過程中實踐教學方案，在基地中充分運用。這是實踐教學基地建設和發展的必然趨勢，同時也提高實踐教學質量的重要要求。

可以將以下的方法運用在校外實踐教學基地建設中：（1）查找所有類型的企業。技工學校可以利用一切可能的渠道，尋找與企業合作的機會。包括大型，中型和小型國有大中型企業和民營企業。這些和企業結合的方案，更有助于學生了解社會。（2）學校和企業通過努力實現共贏的局面。在校企合作的過程中，充分考慮到所有的學校和企業的利益。在企業方面，技術人員的培訓，為企業，人才引進等方面提供智力支持。在學校，企業，協助學校完成任務的教學實踐的過程中，為社會造就人才，幫助學生就業。（3）將業務和技術的學校管理模式的組合。在此模式下，企業必須提供學校的實踐教學中，將教師資源和其他條件的資源整合。為學生實踐教學基地的生產活動創造一部分的資本。

2.3以市場需求為導向，優化課程設置

經濟與管理課程需要調整培訓目標，首先必須進行具體定位，其次是充分反映了實際工作需要，在基本規則的基礎上，大膽創新，遵循和貫徹落實國務院提出的新準則。保證德智體美勞全面發展。包括外語，計算機，數學，和其他重要的課程計劃，以實現國家的基本要求。英語和計算機科，學特別強調了系統研究，在整個研究期間，為了滿足社會的需求，對于公共課，我們必須專注于提高學生的能力，以適應社會和自我發展水平。對于基礎課程和專業課程，學生應注意其專業技術領域的基本知識和基本技能的掌握。根據經濟管理的要求，而且還重點加強會計，管理學，統計學等課程的教學質量，以確保教學的實踐性和連續性。至于其他相關專業的課程的專業，根據科學及合理的特點，考慮實際應用。

總體而言，在就業競爭日趨激烈的情況下，以就業為導向的經濟管理類專業來講，教學模式的建設是一項艱巨的創新工作。不是一朝一夕的事情，但只要相關人員繼續關注，繼續加大投資力度，不斷探索創新，最終將提高實踐教學能力。

【參考文獻】

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