初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的探討

摘 要：初中生獲取知識不能單純依靠教師的傳授，要在自學(xué)的過程中不斷提高自己的各項(xiàng)能力，最終實(shí)現(xiàn)自主完成所需知識的獲取。教師教學(xué)中可以采用問題教學(xué)法、構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)觀、為學(xué)生提供自學(xué)機(jī)會(huì)的方法來培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主學(xué)習(xí)；能力提升

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0113-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.094

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對于教育的要求也越來越高，對教育的重視程度也越來越深。作為三大基礎(chǔ)課程之一的語文，在初中的學(xué)習(xí)階段顯得尤為重要。文章立足初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，對初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升展開探討。

一、采用問題教學(xué)法

現(xiàn)在的語文課堂上，許多學(xué)生過分依賴教師，教師上課講什么就接受什么，很少有學(xué)生會(huì)形成自己的意識去了解課文內(nèi)容或問題，基本上很難形成學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)能力。因此教師在教學(xué)過程中要懂得為學(xué)生制造問題教學(xué)情境，通過問題教學(xué)法讓學(xué)生自行領(lǐng)悟和理解課文中的內(nèi)容和韻味。

如人教版初中語文九年級上冊的課文《雨說》，要求讓學(xué)生在這篇課文中能夠?qū)W到擬人、比喻和反復(fù)的修辭手法。教師在完成這個(gè)目標(biāo)的同時(shí)，一定要注意照顧到所有學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)了這些修辭手法怎么用之后，可以讓他們試著運(yùn)用這些修辭手法造句，之后挑選幾個(gè)學(xué)生展示自己寫的句子。學(xué)生講完之后教師要對學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)。

二、構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)觀

教師在課堂教學(xué)中，要想培養(yǎng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生自己能夠形成自主學(xué)習(xí)的觀念，只有學(xué)生有這種基本的意識，自主學(xué)習(xí)的能力才能慢慢得到提高。如教師在教授人教版初中語文教材中《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，學(xué)生大多數(shù)都會(huì)喜歡先了解具體的濟(jì)南的冬天是什么樣子，然后才會(huì)去讀課文。那么，我們不妨根據(jù)學(xué)生的這樣的一種心理，讓他們提前預(yù)習(xí)，再讓他們找一些有關(guān)濟(jì)南的冬天的資料。上課的時(shí)候，也可以先讓學(xué)生展示自己找到的相關(guān)資料。針對這些資料，同學(xué)之間肯定會(huì)相互討論，這時(shí)教師不需要嚴(yán)厲制止，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，并認(rèn)真旁聽甚至參與學(xué)生的討論。這樣既能夠活躍課堂氣氛，還能夠慢慢培養(yǎng)學(xué)生對自主合作探究學(xué)習(xí)的興趣。教師在旁聽的時(shí)候，一定要注意適時(shí)給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要參與其中，不能完全在局外，這樣才能真正幫助學(xué)生，也能夠防止學(xué)生講閑話。學(xué)生討論結(jié)束之后，教師再讓學(xué)生將自己所找的資料與課文中的語句進(jìn)行一些類比，以此來歸納作者筆下的濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)，并在閱讀的過程中弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的，以及這篇文章中蘊(yùn)含了作者怎樣的感情。這樣的自行閱讀方式在一定程度上能讓緩解課堂上的時(shí)間限制，學(xué)生的閱讀興趣自然也會(huì)有所提升。通過這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓他們學(xué)會(huì)自己思考，提高閱讀能力，并加強(qiáng)閱讀的有效性。

三、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

除此之外，當(dāng)學(xué)生自己能夠形成基本觀念的時(shí)候，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不要什么都由教師一手包攬，教師要懂得適當(dāng)放手，讓學(xué)生自己去摸索。只有這樣，學(xué)生才能在一次又一次的機(jī)會(huì)中，慢慢形成自主學(xué)習(xí)能力，提升自主學(xué)習(xí)能力。

以人教版初中語文教材九年級下冊中的《鄉(xiāng)愁》為例，詩中蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。這首詩的教學(xué)目標(biāo)是：一讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀全詩；二是讓學(xué)生感知詩歌內(nèi)涵，能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面；三是讓學(xué)生品味詩歌凝練含蓄的語言，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。根據(jù)這幾點(diǎn)要求，再加上初中語文教師在課堂當(dāng)中訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，教師可以先富含感情地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一遍這首詩，讓學(xué)生先對本詩的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，之后為學(xué)生普及一下余光中的個(gè)人經(jīng)歷，以及他寫這首詩時(shí)的環(huán)境及背景，吸引學(xué)生投入到課堂內(nèi)容當(dāng)中。接下來可以讓每一位學(xué)生講一講自己的家鄉(xiāng)在哪兒，家鄉(xiāng)是什么樣子的，多久回一次家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)有什么樣的感情，等等，讓學(xué)生能親身感受到思鄉(xiāng)這一情感，使學(xué)生對家鄉(xiāng)以及自身的感情有一個(gè)切實(shí)的體會(huì)。這樣一來，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)就不單單只是課文，而是能夠更主動(dòng)地對自身與家鄉(xiāng)之間的關(guān)系進(jìn)行思考和品味，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高。這是教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不可缺少的一部分。

總之，初中語文教師要重視起對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，然后通過一系列教學(xué)手段，讓學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要注意多為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，真正做到讓學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：韓懷印（1970.10— ），男，漢族，甘肅會(huì)寧人，高級教師，研究方向：語文教育教學(xué)。