芻議高中英語教學中的生命教育

黃存

摘要：生命教育是素質教育的核心，應滲透于教師的日常教育教學之中。在教育異化現象日益突顯的今天，對學生實施生命教育尤為重要。人教版高中英語新課程中蘊含了大量的生命教育素材。本文結合英語課文的教學實例，對如何在英語教學中滲透生命教育進行了初步探索。

關鍵詞：英語教學；滲透；生命教育

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0051

一、生命教育的含義

何謂生命教育？南京師大馮建軍教授有這樣一段詮釋：“生命教育主要是教人認識生命、保護生命、珍愛生命、欣賞生命，探索生命的意義，實現生命價值的活動。”生命教育在消極的層面上是使人不自殘生命，也不殘害他人和其他動物；在積極層面上是尊重自己的生命，也尊重他人的生命，并將自己的生命與他人、天地間建立美好的共存共榮的關系。

二、英語教學中滲透生命教育的必要性及可行性

人類教育的最初本質是為了使人能夠維持生存。隨著人類社會的發展，教育異化的現象也隨之產生。教育失去了它的本質目的，反之成了一種謀求權利、財富的工具。用這種異化了的教育培養出來的人，不會再有其豐富多彩的個性，往往其人性也已經被這種教育所異化。然而，這種現象與新課標“以人為本”的教學理念是完全相抵觸的。教育應以學生的發展為中心，讓他們在教育中能認識生命、珍惜生命、感悟生命、實現生命價值，這也是對教育本質的回歸。

英語學科在其教學中滲透生命教育具有天然的優勢。其一，英語學科的課堂取材相當豐富，上至天文，下至地理，其中包括大量生命教育的素材；其二，英語學科作為一門語言學科，有別于其他學科，它更強調讓學生在課堂上“說”、“演”，這種貼近生活的教學形式更有利于教師在課堂上滲透生命教育。

三、英語教學中滲透生命教育的途徑

在英語教學中，教師要時刻本著生命教育的理念，把它貫穿于整個教學活動之中。讓學生無論在課堂上還是課堂外都感到濃濃的生命氣息。那么，我們具體該如何在課堂上進行生命教育的滲透呢？筆者認為，教師可從以下三個方面把生命教育滲透于日常教學中。

1. 感知生命、珍愛生命

培養生命意識是生命教育的起點。生命意識是每一個現存的生命個體對自己生命的自覺認識，其中包括生存意識、安全意識和死亡意識等。在教學中，教師要聯系生活，創設情景，幫助學生感知生命的存在。如人教版《英語必修3》Unit 4 How life began on the earth一課，從宇宙大爆炸講到地球上生命的產生，從低等生物的出現又講到人類的大規模發展。教師可以帶領學生去體會生命產生的漫長性與不易性，去感受生命形式的多樣性，讓學生真切地感受到生命的無處不在。

除了培養學生的生命意識，教師還要幫助學生真正體會生命的意義，樹立珍惜生命的意識。對于學生來說，珍惜生命最主要的還是珍惜自我生命。珍惜自我生命要從培養良好的生活習慣開始。從人教版《英語必修3》Unit 2 Healthy eating一單元中，教師要幫助學生樹立起良好的飲食習慣。同樣，人教版《英語選修6》Unit 3 A healthy life一單元的Warming up部分又給學生們呈現了各種不良的生活習慣——吸煙、酗酒、吸毒等。而且通過Advice from grandpa這封爺爺勸孫子戒煙的書信，讓學生明白自我生命的意義，不僅僅牽涉到自己，更牽連著你的家人、朋友、甚至社會。除此之外，教師還要培養學生在危難時刻的自救意識。在講到人教版《英語必修1》Unite 4 Earthquake一單元時，教師可以由地震延伸到其他一些災難或事故，著重讓學生掌握各種緊急情況下的自救知識。教師可以通過role play的形式，讓學生有更深刻的印象。其實還有人教版《英語必修5》Unit 5 First aid和《英語選修6》Unit 5 The power of nature，這兩單元也是教師滲透自救知識的絕好時機。

2. 欣賞生命、敬畏生命

學生懂得了珍惜自我生命還是不夠的，教師還要讓他們擁有一顆感受生命之美的心靈，去欣賞生命的美麗，并產生對生命的崇敬之情。通過《必修1》Unit 3 Journey down the Mekong一文對湄公河沿途風光的描寫，讓學生置身于峽谷、高山、流水，感受自然之美；同樣在《選修7》Unit 3 Under the sea這單元中，學生能暢游海底世界，感受海洋生命之美。除了大自然的美麗，教師也要帶領學生去領略人性的美麗。通過人教版《選修7》Unit 1 Martys story一文中殘疾少年Marty的真實故事，讓學生們都被這樣一個樂觀、堅強不屈、積極向上的普通人所打動，并讓學生體會到Marty身上所散發的人性的光輝——生活也許會對你不公，但是你的生命依舊能很燦爛。

教師通過教學可以讓學生懂得大自然的美和人性的美都是生命所賦予的。沒有生命，美又從何談起？生命是美好的，要懂得珍惜，更要尊重生命，敬畏一切生靈。在人教版《必修2》Unit 2 How Daisy learned to help wildlife一課中，伴隨著小姑娘Daisy的一個夢，學生們引起了對于保護野生動物的種種思考。或許在人類不經意間，某個美麗的生命就會從地球上永遠消失。而究其根本原因卻又在于人類缺乏對自然界中各種生命的尊重與敬畏。教師可以通過例如“與瀕臨滅絕動物對話”這樣的教學形式讓學生切身感受到保護野生動植物、敬畏大自然中一切生命的重要性，其實這就是對人類自身生命的尊重與熱愛之情。而這一點教師可以在人教版《必修4》Unit 1 A protector of African wildlife一文中Jane Goodall對保護大猩猩所付出一生的貢獻中得到升華。

3. 體悟生命價值、活出人生意義

一個感知、欣賞生命并能敬畏生命的學生還應該懂得如何去真正體悟人生的價值，這也是生命教育較高層次的要求。教師在教學中除了讓學生掌握“何以為生”的本領，更重要的是讓他們去感悟“為何而生”的人生哲理。在人教版《必修4》Unit 2 A pioneer for all people一課中，通過一篇介紹“雜交水稻之父”袁隆平的文章，讓學生們走近這個“用7%的耕地面積養活了占世界22%的人口”的偉大“農民”。通過他的事跡讓學生明白只有這樣心系人民、國家利益的人才算是真正找到了生命價值之本。

當然，教師也要讓學生明白不一定人人都能成為偉大人物。那作為一個平凡的人，如何實現自己的生命價值呢？如在講《選修7》Unit 4 Sharing一單元時，教師可以把“討論志愿者工作”作為本單元的切入點，讓學生去明白幫助他人其實就是生命價值的最好體現。人是社會的人，幫助他人就是服務社會。之后通過一名叫Jo的澳大利亞志愿者的一封家書——A letter home這篇文章，引領同學們去了解巴布亞新幾內亞這個貧窮的國家。教師要讓學生聯系實際，比較自己的校舍、教學條件以及生活狀況等，并引發學生思考，談談是否愿意參加志愿者活動，讓學生自覺地去關愛他人、服務社會，在幫助他人的過程中感受心靈的滿足，體悟人生的真諦。

生命教育是貫穿人一生的教育。如何在英語教學上滲透生命教育，這是許多英語教師需要著重思索的問題。本文從課文教學層面出發，提出了筆者認為具有可行性和實效性的一些方法。但生命教育不是一蹴而就的，需要人用一生的學習和努力來實現。作為一名英語教育工作者，我們要樹立起生命教育的意識，始終如一地貫徹生命教育的理念，讓學生在“生機盎然”的英語課堂教學中感知生命的氣息，珍惜生命的寶貴，欣賞生命的美麗，體悟生命的價值，綻放生命的光彩，成為一個真正有“生命”的人。

（作者單位：浙江省慈溪市龍山中學 315312）