作文評價需要人文關懷

張勤

摘要：《語文課程標準》從寫作本身和學生的特點出發，強調了作文評價是一種以人為本的評價，評價過程要充滿人文關懷。以人為本的作文評價體系將充分調動、鼓勵學生寫作的積極性和自信心，發揮情感在語文寫作教學中的積極作用，促使學生內心深處的寫作欲望真正燃燒起來。著名教育家于漪老師在語文教育方面，主張充分發揮語文課的人文性特點。通過語文課的教學，對學生進行潛移默化的美育和思想教育。她說：“我們語文教師要懷著春風化雨的熱情，在培養學生理解和運用祖國語言能力的同時，以美好的事物、高尚的情操熏陶感染他們，在他們的心靈深處播下美的種子。”

關鍵詞：作文評價；人文關懷；措施

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0098

如何“讓作文評價體現人文關懷”，使學生真心喜歡、熱愛寫作？結合初中語文作文教學的實踐經驗，筆者從以下幾個方面進行思考與探索：

一、在評價觀念上，教師要尊重學生主體，視評價為平等的交流與對話

《語文課程標準》在“評價建議”中指出：“學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發展為出發點。評價應有益于學生認識自我、樹立自信；應有助于學生反思和調控自己的學習過程，從而促進語言能力的不斷發展。通過評價使學生學會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。”根據課程改革中所提出的新的評價觀，教師在對學生作文的評價上應該樹立著眼于進步與發展的理念，從有利于學生發展的角度來評價學生，把評價定位在激勵學生的進步上，關注個性差異與發展，關注學生的情感與態度，激發他們學習語文的熱情。

二、在評價標準上，教師要承認個體差異，關注不同層次學生的成長與發展

語文教師都希望學生能寫出高分甚至滿分的作文，因而評價標準總是定得過高過死。比如：以中考語文作文的評分標準來評價每一位學生的每一篇作文，拿中考滿分的佳作與學生日常習作進行比較衡量，對差生作文總是不屑一顧……在這種“看高不看低”的教師評價眼光下，學生的寫作很難有成功體驗。

俗話說：“世上找不到兩片完全相同的葉子”，學生的寫作水平、語言表達能力自然也是參差不齊。這就要求語文教師要承認并尊重學生的個體差異性，對不同學生的作文進行不同評價。

三、在評價內容上，教師要采用綜合評價，注重學生的寫作情感和態度

《語文課程標準》指出：“基礎教育階段語文課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形式建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。其中情感態度是影響學生和發展的重要因素，是激發學生學習興趣，培養自信意志、合作精神的關鍵所在。”學生是通過作文的形式來表情達意，尋求理解與安慰，渴望交流與引導。因此，對學生作文評價的內容不能只注重語言技能和語言知識的運用這一方面，而應由單純評價學生的作文能力和水平轉變為對學生日常生活中的表現、所取得的成績以及從中反映出的思想、情感、態度、個性、策略等方面的情感化綜合評價。

四、在評價方式上，教師要創設平臺與機會，讓學生獲得成功與喜悅

《語文課程標準》強調：“對學生的評價應堅持形成性評價和終結性評價并重的原則，既關注過程又關注結果。”在教學實踐中，筆者總是想方設法讓每個學生都擁有展示寫作成果的平臺與機會，例如：舉辦“優秀習作展”、“佳作誦讀會”等給予鼓勵與賞識。

五、在評價用語上，教師要傾注真情和誠意，肯定每一位學生的努力與進步

定論性、程式化的作文評語通常表現為教師“居高臨下”，人情味缺失。充滿人文關懷的作文評價首先要求教師對學生交上來的每一篇習作，不管質量優劣，都盡可能做到認真閱讀、用心評價，并用行動表明：你是他們最忠實的讀者，你在欣賞著他們的作品。其次，教師要讓評價語言體現激勵功能和指導性，并伴有感情（如以期待性、談心式的評價語言代替鑒定式的評價語或一個枯燥的分數）。

教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。卡耐基說：“使一個人發揮最大能力的方法，是贊美和鼓勵。”單純打個分數的評價方式確實可以大大縮短教師批改學生習作的時間，但這樣做可能導致的結果就是極大地打擊學生的學習興趣，挫傷學生的學習積極性，乃至一個很好的詞語，教師都要真誠而毫不吝嗇地利用旁批和尾批進行常識和激勵，激發他們進行反思、修改和自我提高，并體驗到成功的喜悅。

實踐證明，充滿人文關懷的寫作評價是以真誠的評價鼓勵學生，友善的評價告訴學生，全面的評價促進學生。這種新課程背景下的評價理念，有利于幫助學生樹立信心并形成進一步寫好作文的動力，有利于培養學生自我反思意識和欣賞他人意識，有利于發展敘述自主學習的能力和培養學生的合作學習精神。因此，在教學過程中，我們不能只看到學生的作文，忘了寫作文的學生，忽視了他們的情感！

（作者單位：浙江省上虞市城北實驗中學 312300）