如何讓數學試卷講評課更加有效

石艷伍

摘要：數學試卷講評課是高三數學總復習教學的一個非常重要的環節。如何讓數學試卷講評課更加有效？本文從教學實際需要出發，圍繞有效性給出了三個方面的基本策略、途徑與方法。期盼能在教學中，對學生在知識的獲取、能力與培養等方面充分發揮功效。

關鍵詞：互動；有效性；途徑；方法；反思

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0102

試卷講評課是高三數學總復習教學的重要組成部分，是彌補教學上的遺漏及提高解題能力為目的一種課型。但是怎樣讓所有學生都有所進步、有所突破，如何才能提高數學試卷講評課的有效性？這就成了所有高三數學教師普遍關心的一個教學疑難問題。筆者結合自己的教學實踐和教學實際談幾點體會。

一、做好試卷的全面分析，詳略取舍要分明

很多教師在閱卷結束后，沒有對試卷作整體分析，就盲目地評講試卷。有時為了完成教學進度，把學生出現問題的題目逐一講解，眉毛胡子一把抓，這樣做的結果只能就題論題，就事論事。學生無法掌握技巧，無法形成正確解題的思維方法，所以效果很難保證。筆者認為要讓數學試卷講評課更加有效，首先，在學生考試的同時，教師應仔細將試卷完整地做一遍，這樣才能對試卷進行全面系統的分析，才能了解考查的知識點、試題的難易程度、題目類型、試卷結構以及是否符合考綱的要求，同時也能預測學生可能出現的錯誤以及得分情況。其次，教師要認真、及時批閱試卷，全面了解學生的答題情況，以及答題中存在的共性問題。分清哪些是典型的錯誤，哪些是一般的錯誤。分清哪些是知識性問題，還是能力問題。認真分析原因，找準學生的學習現狀與課程目標之間的差距。同時還要做好試卷的統計工作，包括試卷得分的統計，知識點分布統計，錯誤類型的統計。確定哪些應當詳細講解，哪些應略作說明。所以，教師要精心備課，要注重針對性和實效性，確定講評的重點和難點，做好知識點的統一和歸類，做到有的放矢。

二、改進講評的策略，精心設計課堂教學

每次考試結束后，學生都急切地想知道自己的分數以及答題過程中存在的困惑，這時他們的學習動機最為強烈。學生對剛做完的試卷記憶猶新，及時講評，便于學生回顧解題過程的得失，能做到及時總結經驗和教訓。教師應充分利用這一點，以便提高講評的效果。講評課不能從頭到尾面面俱到地講，而是應有所選擇、有所側重。因為同一個班級里，由于人數較多，學生的數學成績往往差異性較大，這就要求我們教師把握好講評的起點，要讓各個層面的學生都有收獲。對于某些題目的解決中有創新、獨到解法的學生要及時肯定、表揚，激發他們學習的熱情。對基礎差的學生，也要盡可能地挖掘其閃光點，讓他們增強信心，激發他們學習的積極性。在數學試卷講評課時還要深化試卷所涉及的內容，不能僅僅停留在知識點的講解上還要注重引導學生總結錯誤的原因，反思一下解題過程，存在哪方面的不足，應注重能力的培養。在平時的教學中經常有學生反映聽是聽懂了，但是下次考試仍然出錯，稍微變通一下就做不出來。主要原因是教師沒有引導學生參與分析思考的過程，要改變上述情況，教師在講評試題時要引導學生進行考點分析，考查什么知識點，解題的突破口在哪里，這樣才能培養學生的辨別分析能力。

數學試卷講評課要有拓展，同一張試卷題目可能有許多涉及的知識是同一個內容的不同方面或不同知識的同一方面，這樣的題目如果教師就題論題，孤立講解，不僅費時而且低效。因此，教師在試卷講評時可以把這些相關聯的知識或題目的講解有機整合在一起，采用相同知識點歸一、不同知識對比的方法進行講評?？梢詫δ承┲匾念}目進行變式，即對某知識從多個側面，多個角度進行合理的發散。能做到一題一法一類，也就是一個題目一種方法能解決一類問題。試卷通常是以點帶面地考查學生的知識和能力，教師應站在更高的角度去審視試題，盡可能形成一個經緯交織、融會貫通的知識網絡，這樣有利于拓展學生的思維空間。

數學試卷講評課要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與到教學中來?？荚囀菍W生獨立思考的過程，他們容易形成自己的觀點，因此在講評課上教師要搭好平臺，讓學生討論、交流自己的觀點，并在各種觀點的碰撞中提高學生的能力。學生展示的不一定是正確的解題思路，可以是錯誤的解題思路。學生能在交流討論中走出誤區，比教師直接給出正確解法效果更佳，同時也能提高他們學習的積極性。對于比較典型的題目，可以讓解答得比較出色的學生講一講它是如何思考的，為其他學生進行思維典范。比較典型的錯誤，可以請出錯的學生談談當時是怎樣思考的，了解出錯的原因，也有利于其他學生糾正自己思維的誤差。這樣能讓學生在討論、辯論中積累解題經驗，總結教訓，掌握解題技巧，增強他們的解題能力。

三、加強反思和總結，鞏固練習到位

數學教育家弗賴塔爾指出：反思是教學活動的核心和動力。數學試卷講評后，還要收集學生的反饋信息，有效地引導學生反思、總結和練習。通過反思和總結，師生均可獲得提高。對于部分學生一聽就懂，一丟就忘的現象，數學試卷講評后，教師應當要求他們將自己的典型錯誤記在錯題集上，注明正確答案和解題思路。同時要引導學生做好題后反思，反思為什么在考試中會出錯，什么原因出的錯?？偨Y錯誤類型，在反思和總結中深化對問題的理解，提高解題效率。同時教師也應該反思，對學生普遍出現的錯誤，在以后教學中需要怎樣改進。如何設計一定分量的變式訓練題，課后讓學生獨立完成，以達到強化所學知識，及時消化講評內容，鞏固講課效果的目的。

總之，要讓數學試卷講評課更加有效，教師應在以上三個方面下功夫。樹立以學生為本的理念，發揮學生的主體性，調動學生的積極性，充分挖掘學生的內在潛能，努力提高自己的業務水平，最大限度地發揮高三數學課的有效性。這樣，能使學生在知識、能力、方法、情感等方面均得到訓練和提高。

參考文獻：

[1] 教育部.數學課程標準（實驗稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 班 華.中學教育學[M].北京：人民教育出版社，2008.

（作者單位：江蘇省沛縣張寨中學 221600）