現代教學技術對化學課堂的影響

黨營

摘要：隨著社會的發展，多媒體逐漸走上了教育的舞臺，多媒體在教育方面的應用，是教育革新的重要內容，其在教育中的作用不言而喻，從多方面提高了教育教學的效果，為創建高效課堂做出了卓越的貢獻。

關鍵詞：多媒體；化學教育；高效課堂

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0114

在當今的教育領域中，多媒體計算機和網絡技術越來越廣泛深入地運用于教育教學實踐，這使學校教育發生著深刻的變化，帶來了教育思想、教學模式、教學內容、教學過程等方方面面的深刻變革，也使學習過程呈現社會化、主體化和多樣化趨勢。利用多媒體計算機和網絡技術輔助化學教學，可以大大提高化學教學效率，達到事半功倍的效果。

一、多媒體輔助教學在化學教學中的功能

1. 多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現力，可以極大地激發學生的學習興趣，多媒體的應用是提高教學質量的前提，也是改善課堂教學環境的重要基礎。

2. 多媒體可以變抽象為具體，借助計算機的模擬手段，模擬微觀世界的化學反應和現象，可以使學生比較直觀形象地認識微觀粒子的運動，使教學更加形象、直觀，便于學習者理解和掌握，從而對化學變化的本質一目了然。

3. 多媒體的各種信息傳輸手段作用于學習者，可以同時調動視、聽、說等多種感官，形成合理的教學過程體系，使學習者在最佳的學習環境中學習，達到最佳效果。心理學研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。多媒體的多感官刺激作用，有利于學生注意力的長期保持和獲取知識。

二、多媒體在實驗教學中的巧妙應用

1. 創設生動活潑的學習情境。“興趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句話，在教學實踐中永遠流行。但實際教學中，教師在傳授知識的同時，往往忽視了興趣的培養，運用多媒體技術，通過直觀、生動、有啟迪性的演示，創設生動活潑的學習情境，學生通過體驗、感悟、轉化為內心深處的需要傾向，會逐漸激發出學習興趣，會從情境中發現問題，進而針對性地開展討論，提出解決問題的思路。經過這樣良性循環，學生主動參與探究活動的能力會大大加強。在化學教學中，主要從化學家的貢獻、科學史實、小故事、圖片以及動畫等方面出發，根據教學目標、教學內容，適時播放，豐富了表達方式。同時，讓教師從大量的重復勞動或危險操作中解脫出來，有更多的時間研究學生的心理，真正做到帶著學生走向知識，避免帶著知識走向學生的傾向，挫傷學生學習的積極性。多媒體教學在創設生動活潑的學習情境方面，有著得天獨厚的優勢。在化學研究的微觀世界里，許多中學生無法想象出微觀運動的現象和變化規律。我們同樣可以借助多媒體計算機的強大功能，用圖像、聲音、色彩等宏觀世界的形式，把微觀粒子的運動現象和變化直觀地顯示出來。

2. 計算機可以模擬原子、原子團、分子等的結構和變化機理，使化學反應過程生動形象，幫助學生理解和掌握基本原理。化學鍵（離子鍵、金屬鍵）、等，是初學化學的學生最難以接受的知識點，僅僅依靠教師的口頭敘述，學生普遍感到難以理解。如學習“離子鍵”時，可通過動畫處理：畫面上先有鈉原子和氯原子的結構模型，隨后鈉原子與氯原子相遇，鈉原子最外層電子轉移到氯原子最外電子層上，融入并繞氯原子核運轉，同時顯示出負電性，此時，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時顯示出正電性，在靜電作用下，兩離子相互作用形成NaCl。學生看見了形象逼真的動態演示，可以較好地理解離子鍵的概念、形成過程、形成條件，使教學難點順利的得到解決。

化學反應也是化學研究的主要內容之一，有些反應原理十分抽象，學生不易理解和掌握，用傳統的教學手段效果也不理想。若用計算機來模擬反應過程，就能降低學生的學習難度，正確引導學生認識事物的本質，避免誤入歧途。有新物質生成是化學反應的特征，宏觀物質發生的化學反應是看不見摸不著的微觀粒子重新組合的結果，是舊鍵破裂與新鍵形成的結果。計算機模擬使反應過程形象生動，學生易于接受，產生了如同看到了這一反應過程的感覺。學生通過觀察舊鍵斷裂、新鍵形成及生成物氧原子的顏色，很容易掌握酯化反應的過程，把抽象的內容具體化，把微觀世界宏觀化，達到寓教于樂的目的。

3. 揭示知識間的內在聯系，使知識網絡化。元素化合物知識規律性不強，顯得紛亂、繁雜而難以記憶，需要用列表對比、繪關系圖、聯想等多種方法才能構建知識的網絡化、結構化，這些方法往往也是靜態的，不夠明晰，利用多媒體計算機的交互方式、動態方式、超鏈接方式及其他方式，可以更好地幫助學生揭示元素及化合物之間的內在聯系，使知識結構化、網絡化，方便學生加強聯想和意義識記，提高學習效率。

4. 計算機可以對有毒害物質出現的實驗或實驗中的一些錯誤操作進行模擬，避免毒害物質對師生身體的損害，減少實驗消耗。在課堂教學中有很多實驗有毒，或具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。傳統的教學中，對化學實驗中的一些錯誤操作，只能靠教師口述其錯誤的原因以及錯誤操作可能帶來的危害，為了加深學生印象，如果用實驗證明，則會造成危險。用計算機動畫模擬這些錯誤操作創設教學情景，可以把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看后印象深刻。

5. 利用計算機多媒體貯量大、速度快、交互性能好的特點，對學生進行有針對性的訓練和檢測；對學生在學習中所存在的問題進行及時的反饋是檢驗學生學習效果的重要途徑。這樣可把學生對問題的思維方式、過程、結果的正確與否給予立即判斷，以矯正思維過程。

在當今的信息社會中，知識急劇膨脹，個人所擁有的知識比例已越來越小。因此，我們的化學教學，不僅要讓學生學好化學教科書中的有限知識，更重要的是要在此基礎上讓學生學會用網絡學習更多更新的化學知識，以及運用化學知識解決問題的能力。

化學教學模式應該適應現代信息社會發展的要求，教師要充分利用多媒體和網絡技術的強大功能，結合化學實驗，多開展探究式教學，讓化學教學從教會學生知識到教會學生學習轉變，使學生在化學探究式教學過程中，由“學會”化學知識到“會學”化學知識，會利用化學知識解決實際問題，體驗獲取知識和成功的樂趣，從而激發學生勤奮學習的熱情。

全球信息數字化、學習網絡化的時代已經向我們走來，發展網絡教學勢在必行。作為化學教育工作者，我們應該大膽探索、積極實踐，把多媒體計算機和網絡技術與化學科學、化學教學理論有機地結合起來，讓化學教育插上多媒體計算機和網絡技術這兩個充滿青春活力的翅膀，翱翔在信息教育時代的領空，為國家培養更多優秀的創新性人才。

三、多媒體在教學中值得我們思考的問題

利用先進的現代教育技術和現代教學理論，把學到的知識運用到計算機多媒體技術中，可以使學生靈活地學習，達到師生互動。能夠在提高教學質量的同時，促進學生的全面發展，符合當今課程改革的要求。然而，許多教師在使用多媒體教學的過程中卻遇到了許多值得我們思考的問題。

1. “多媒體教學”只為公開課教學服務。目前，許多學校存在著這樣一個現象：多媒體教學僅僅用于上公開課，而平時的教學中卻敬而遠之。多媒體教學成了表演，老師和學生成了演員。影響多媒體教學普及的原因除了硬件設施不足以外，最主要的是相關課件的缺乏。教師很難成為專業的課件制作人員，而專業的課件制作人員又很難達到教師的要求。

2. 誤認為多媒體教學就是課件教學。對多媒體教學的認識，大多數教師還只是停留在做些課件，能快捷的取代黑板，提高教學效率，增加一些趣味。有些教師利用課件上課，有時一節課從頭到尾，一個字也不用板書。有的教師想用多媒體，又怕操作失誤，因此干脆把課件做成一鍵播放到底的，千方百計地把學生的思路引到課件的流程上來，忽視了師生的互動。這樣就失去了多媒體教學的作用。學生需要活動，有時教師也需要精辟的講解配合有條理的板書，上課的時候思路不能跟著課件走，眼睛不能跟著課件轉。

3. 用多媒體模擬的實驗代替演示實驗。多媒體可以生動的模擬和演示一些實驗。但我們不能曲解它的目的和意義，多媒體演示實驗主要應用于那些有毒有害物質參與的反應，那些難于觀察實驗本質的過程，起到化解難點的作用，而不能以點蓋面，所有的實驗都用多媒體模擬演示，把做實驗變成了看實驗。有些實驗現象是多媒體技術不能體現的，如濃硫酸稀釋時放熱，這需要學生親自動手摸一摸。有些物質的氣味，如氨、苯酚等需要學生親自聞一聞，還有些實驗如過濾操作需要學生親自作一做。化學是一門以實驗為基礎的學科，學生需要接觸實物才能增強感性認識。這樣才符合學生的認知規律和心理特點。

4. 用多媒體教學提高課堂效率。現在不少教師認為多媒體教學可以提高課堂效率。的確多媒體教學可以把教學內容的密度加大，節約課堂時間。但是在課堂的40分鐘左右的時間里，學生接受知識的能力是有限的。如此多的知識，學生只能跟著課件大致地瀏覽一遍，往往課上聽的明白，課下卻用的糊涂。學生接受新知識是有一個過程的。如果內容過多，學生往往疲于接受，找不到重點，來不及消化。

（作者單位：遼寧省盤錦市盤山縣高級中學 124100）