高職創業教育分析探索

趙珣皓

摘 要 高職教育的根本目的是為了提升學生各項技能，提高學生創造力，開拓學生思維，保證學生能夠通過多種渠道、多種方式為社會帶來更大的經濟價值。但是我國高職創業問題多發，創業教育水平高低不一，強化創業教育中的問題分析，加強根源控制已經在高職教育改革中勢在必行。本文就高職創業教育中的內容進行分析，對高職創業教育體系構建內容進行全面探究，現研究結果如下。

關鍵詞 高職教育 創業教育 問題 構建方法

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

1 目前高職創業教育存在的問題

1.1 創業教育教育理念缺失

創業教育理念的缺失是制約創業教育發展的關鍵。高職教育過分注重職業技術教育是導致創業教育理念缺失的主要原因。我國當前的高職教育主要是在教學過程中針對專業對口展開的“崗位式”教育，主要是為了培養學生適應某一職位而建立的教學系統和教學體系。在高職教學過程中，高職院校只是單純崗位教學，沒有對創業內容進行控制，這種創建內容完全違背了我國高職教學的本質，造成高職教學大打折扣。除此之外，當前創業教育課程質量參差不齊也在一定程度上造成了創業理念的缺失。

1.2 創業教育體系構建漏洞

創業教育體系構建的漏洞主要表現在：（1）創業教育體系層次不分明：我國高職創業教育還沒有形成良好的規模形式，部分學校還沒有依照創業教育構建標準對構建層次進行劃分。上述狀況造成高職體系中創業教育資金、創業教育資源、創業教育生源分配不合理，導致創業教育問題大量增加；（2）創業教育缺乏有效管理：高職院校在當前的創業教育過程中缺乏有效管理系統，對創業教育師資力量、學生指導狀況、學生創業途徑等沒有形成統一的統籌管理方略，這種情況加大了創業教育落實的難度，削弱了整體教學發展效果。

1.3 創業教育師資力量匱乏

當前高職教育仍將職業教育作為教學的中心，對創業教育并不重視，在實際的教學過程中學校既沒有大幅引進創業教育指導教師，也沒有大力提升創業課程教學質量，這造成創業教學效果大幅降低。高職院校在對創業教育內容進行設置的過程中沒有充分認識到創業教育的重要性，只是將創業教育作為一項普通教育內容。學校采取校內創業指導教師作為專業老師，不注重引入優秀師資力量，不注重與外界環境進行交流，只是閉門造車，空談創業教育，直接造成教學水平大打折扣。

1.4 創業教育教育對象錯位

大部分高職院校在進行創業教育的過程中僅僅重視少數人的創業活動，并沒有將創業行為作為一種整體行為現象進行重視。創業教育將焦點放在少數學生的商業策劃及運作設計上，沒有將重心明確到教育內容及方式上直接造成了教育的主客倒置，造成學生創業教育發展受到制約。與此同時，高職教育在進行創業教育的過程中只容許少量的學生進行創業課程學習，沒有將創業教育進行拓展和推廣，真正實現全體學生常態化教育，這也在一定程度上影響了創業教育的發展。

2 高職創業教育內容優化途徑及措施

2.1 建立多元化職業教育課程體系

在進行創業課程建設的過程中，高職學校要依照創業對象的特殊性，對創業目標進行合理選取和控制，依照高職學生發展特色，對職業教育創業課程體系建設進行合理設置。教育人員要根據不同的創業教育目標及創業建設內容，依照學校創業建設特點對本專業內容進行合理設置。高職學校要把握好創業知識教育及職業生涯設計等基礎教學知識，對創業教學過程中的KAB、創業實務控制、經營管理課程、創造性思維控制、創業成功案例等進行合理分析，通過對上述課程內容的合理控制和設計，實現多元化教育內容的融合。

2.2 增強“創業導師”型教師隊伍

在進行創業教育實施的過程中，高職學校要加強對創業教師隊伍的建設和管理，提高師資技術水平，確保形成良好的教育環境。創業教育不僅要注重對學生創業知識的教育，還要提升學生的創業意識和創業實施質量。只有實現創業教師資源的全面建設和提升，才能夠完成對教育內容的提升。因此，學校要對創業教育指導委員會進行建立，依照創業標準及創業基礎要求，對創業教育細節進行落實。要盡量邀請創業成功人士或經濟管理專業人員，對創業過程中的細節及政府職能部門進行強化，形成良好的創業導師隊伍。學校要加強對創業導師水平的控制，要確保教師具有專業創業教育資格證，具有足夠能力完成創業教育。對不符合要求的教師人員要進行培訓和考核，考核符合要求后才能夠持證上崗。

2.3 建立良好高職創業實踐平臺

2.3.1 學校內部創業實踐平臺的建立

第一，建立第二課堂拓展活動。高職學校要對自身的創業教育資源進行全面拓展，將創業教育普及到學生日常生活中，增強學生的創業教育意識。在該過程中，高職院校可以通過創業教育第二課堂拓展活動，為學生創造良好的課下學習空間，拓展學生的視野，增強學生對創業教育第二課堂的參與積極性。第二，建立校園創業文化活動及實訓活動。學校要建立專業創業管理小組，對學生創業進行管理。要積極舉辦校園文化創業活動，在良好的創業環境中潛移默化地培養學生創業精神及創業意識。學校可以通過專業創業人員評比，對創業教育進行自主管理、民主評測，確保創業文化公平、公正發展。第三，學校要對畢業學生創業實踐效果進行跟蹤，對畢業人員的創業方法及創業資源進行充分分析，確保形成完善的控制及管理系統。學校要對成功的創業教育教學案例及教學資源進行充分利用，舉辦大型學生創業講座，確保學生能夠更好地進行創業教育。

2.3.2 校企合作創業實踐平臺的建立

校企合作創業實踐平臺建設的過程中，學校要積極與企業進行溝通，對兩者之間的多種交流及溝通方式進行設置，確保從根本上提高校企之間創業教育質量。高職院校在進行校企間創業實踐平臺建立的過程中要積極與企業進行交流，對企業發展現狀進行研究，依照企業發展體系、結構、內容等對創業教學各層次內容進行合理設計，提高創業教育的主體效果。與此同時，高職院校還可以申辦模擬平臺，通過聯合企業建立專業企業實訓基地，建立“工業企業管理沙盤模擬訓練”實訓環境，完成對學生的主體教學。

3 總結

隨著我國經濟水平和社會發展的逐漸進步，創業教育已經成為人們關注焦點。通過創業教育可以從根本上改善高職教育創業發展質量，拓寬學生就業道路，還可以在很大程度上促進社會發展狀況，提高我國社會主義發展的進程。針對創業教育目標及主體教育要求，對教育內容進行全面落實，實現層次性教育和高職創業教育平臺的建立，已經成為創業提升的新方向。

課題項目：課題名稱：基于專業的高職創業教育教學模式構建及運行研究（項目編號：XJK012CZJ075）

參考文獻

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