高職學生學習中存在的問題及應對策略

吳晶

摘 要 文章以南通航運職業技術學院2012級學生的調查結果為基礎，對高職學生在學習過程中的問題的原因進行分析，并針對對這些問題提出相應的對策，以達到提高學生整體素質的能力。

關鍵詞 高職學生 學習 問題 分析

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

高職學生是特殊的高等教育群體，與本科學生相比，總體上文化基礎稍差，在學習上更容易遇到問題。南通航運職業技術學院對2012級學生的調查顯示學生學習中存在的問題主要是：缺乏自學方法、對所學內容缺乏學習動力以及學習氛圍不濃。針對這些問題進行原因分析，然后提出應對策略，以達到提高學生整體素質的目的。

1 存在問題

1.1 缺乏自學方法

（1）課余時間不能有效利用。高職學生的自學主要體現在課外時間，調查顯示成績越好的新生課外用于學習的時間越長。高職學習期間會有較多的課余時間，如何有效利用課余時間成為自主學習的關鍵。不能有效利用課余時間的學生主要存在兩方面的問題：一是部分學生不知道學什么。調查顯示課余學習時間大多用于完成作業和參加培訓班，真正用于作業以外的學習時間不到一半；二是部分學生沉迷于網絡等娛樂活動；這部分學生大多缺乏自制力，在無人監管的情況下不會主動學習。調查也證實課余時間的浪費在高職生中普遍存在，40%以上的學生課外時間娛樂多于學習。

（2）學習遇到困難不能正確處理。高職的教學內容和教學方法都不同于高中，高職教學科目多、內容廣、難度大，而對講授的內容一般不會做反復解釋和大量的練習。這樣就導致部分學生在課堂上不能理解的問題，課后學習也不知道如何解決。調查顯示有40%的學生幾乎不會搜集閱讀學習資料，也不會與同學討論，而能夠經常與老師討論問題的學生只占35%。這些充分說明學生還未從高中的被動式學習中轉變過來，還不知道如何處理學習中遇到的問題。

（3）學習知識淺嘗輒止，不能學以致用。高職院校培養目標是培養高端技能型專門人才，就是要求學生熟練掌握一定的理論知識，并具有相應的技能專長。但是相當部分的學生對知識的理解不夠深入，導致不能活學活用。表現在兩個方面：一是書本知識能夠記住，但是在測驗時分數卻不高；二是在實訓中或是實習工作中，不能與理論知識聯系起來。這一點在往屆學生中也有體現，突出表現在畢業論文的撰寫過程中，學生不知道怎么去寫，論文的內容與工作實際脫節，或者與書本知識不能聯系起來。學生出現這種情況首先與學生本身的學習態度有關，另一方面與整個社會的大環境也有很大關系。現代高職生認為學習就是為了獲得文憑，或者“60分萬歲”，并且受“快餐”文化的影響，知識較豐富，但往往缺乏深度。

1.2 對所學內容缺乏學習動力

（1） 認為學習無用，只為文憑。集中體現就是學生不愛上課，學習不認真，課堂玩手機睡覺等現象。調查顯示平均我院2012級學生翹課率為14%，特別是學習成績較差的學生逃課現象尤為嚴重。

（2） 認為所學的知識與將來工作關系不大，不如多考幾個證書。這部分學生往往功利性很強，對于主觀上認為有用的就去學習，否則就應付了事。這種情況不僅存在學習成績不好的學生身上，對于高分的學生同樣存在。因此學習動力的激發成為高職教育的關鍵所在。

1.3 學習氛圍不濃

學習氛圍對于整個學校教學工作影響很大，特別是對學院的學風建設起著舉足輕重的作用。高職的學生基礎較差、自主學習能力相對較低，加上缺乏自學方法以及對所學內容缺乏學習動力，導致部分學生出現缺課、上課玩手機、沉迷網絡、應付作業等不良習慣，并且這種不良習慣很容易影響其他自制力不強的學生，從而形成不良的學習氛圍。這種不良的學習氛圍一旦形成，將很難改變，并且會愈演愈烈。從在校的各年級學生可以看出，往往一年級的學生學習氛圍最濃，二年級次之，三年級的學生學習氣氛最差。

2 應對策略

2.1 加強引導，注重自學能力的培養

對于缺乏自學方法的學生，一定要加強引導，培養其自學能力，使其能夠盡快適應大學的學習和生活節奏。

（1）幫助學生進行課余時間安排。比如首先讓學生定下一個學習目標，并對自己的課余時間進行計劃，然后由給學生一些合理的建議。讓學生每天保證都有一定的學習時間，同時也計劃學生的娛樂時間以及項目。對于課外參加勤工助學的同學，更要幫助他們規劃好時間。這樣不僅有利于學生提高時間利用率，也能夠幫助學生減少一些不適應癥，養成課后學習的習慣。

（2）加強引導，培養自學能力。高職以培養學生能力為主，而自學能力也是其中最重要的能力之一。自學能力是指在學習的過程中逐漸培養而形成的，獨立獲取知識、研究問題的能力。學生學習遇到困難時可以通過與同學老師討論，圖書館或是網絡查詢資料的方式解決。這就要求教師在教學過程中，要改變過去填鴨式的教育模式，重在引導和調動學生的積極性，讓學生掌握學習的主動權。高職課堂開展提問、討論、匯報等形式多樣的教學方法，讓學生參與到教學的過程中，體會學習的樂趣。

2.2 以就業為導向，進行教學改革

學生的學習興趣一方面來自于課程本身，另一方面來自所講授內容“有用”。所謂的“有用”，一是有利于找工作；二是工作中能夠用得上。而從學院和教師角度來講，以就業為導向的教學改革不但能夠很大程度上提高學生的學習興趣，更是為了滿足學生職業發展的需要。因此在教學體系改革中要始終以就業為導向，以培養與市場相適應的高技能、高素質人才為目標，包括優化課程設置，采取教、學、做三合一的教學模式，建設懂理論、會操作的“雙師型”教師隊伍，創造現代化的教學條件，采取既考核知識又考核技能的方法和綜合評分方法。通過這種以就業為導向的教學改革，讓學生對學習有熱情、有信心、有成就感，最大限度地提高學生的學習興趣。

2.3 重視思想教育，培養競爭意識

對于學習風氣不濃的問題，應該從學生的思想教育入手。學生在學習過程中不管遇到什么樣的問題，首先應該有個正確的心態去對待。對于出現逃課、厭學的同學首先應加強教育，防止個人行為影響他人形成風氣。對于那些有學習意愿，而又容易受不良風氣影響的同學加強引導、鼓勵和鞭策，使其樹立正確的學習觀，堅定自己的學習信念。

培養競爭意識能夠促使學生在學習中形成比、學、趕、超的氛圍，提高學生個體的學習熱情，對于整個學院的學習氛圍的培養也是非常重要的。競爭意識的培養可以從幾個方面進行：為學生創設競爭的機遇；指導學生選擇合適的競爭參照；培養學生不怕失敗的心理品質；幫助學生樹立正確的競爭觀念。教師在教育教學活動中，應該抓住機遇，不失時機地創設條件，鼓勵學生積極參與競爭，培養并強化他們的競爭意識，以增強他們適應未來社會的能力。

參考文獻

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