現(xiàn)代學徒制在建筑裝飾專業(yè)頂崗實習中的實踐研究

楊潔+賀昌海

摘 要 建筑裝飾行業(yè)的快速發(fā)展，對行業(yè)人才技能素質(zhì)要求越來越高，如何在頂崗實習環(huán)節(jié)中解決這個問題，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我院結合本專業(yè)的具體情況在頂崗實習中率先試行了現(xiàn)代學徒制。本文分析了現(xiàn)代學徒制的特點與研究現(xiàn)狀，就建筑裝飾專業(yè)頂崗實習中運用現(xiàn)代學徒制進行實習指導的方式、方法以及校企合作下產(chǎn)學研實習模式等方面進行了探討研究。

關鍵詞 現(xiàn)代學徒制 建筑裝飾專業(yè) 頂崗實習 實踐研究

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Research of Modern Apprenticeship in Building Decoration Internship

YANG Jie， HE Changhai

（Hubei Light Industry Technology Institute， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract The rapid development of architectural decoration industry， the industry personnel skills more and more high quality requirements. In order to solve the problem and improve the quality of education our institute firstly apply apprenticeship to the internship based on the real situation of the major. This essay annalizes the features and current researching situation of the modern apprenticeship and research the guidance of apprenticeship in the inter-ship and the model of the cooperation between enterprises and institute in industry-institute-research internship.

Key words modern apprenticeship； building decoration； internship； practice research

“現(xiàn)代學徒制”是以校企合作為基礎，以學生的培養(yǎng)為核心，以學校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐，它既不同于傳統(tǒng)的師傅帶徒弟式的學徒制，也不同于以往理論與實踐相脫節(jié)、知識與能力相割裂、教學場所與實際情境相分離的單純式學校職業(yè)教育，它是培養(yǎng)技術與技能型人才的有效手段和有效途徑。①頂崗實習作為建筑裝飾專業(yè)教學任務中最重要、最全面的實踐性教學環(huán)節(jié)，能否將課本知識與實踐較好地結合，能否使學生盡快適應工作崗位，縮短“磨合期”體現(xiàn)得尤為重要，在頂崗實習中實施現(xiàn)代學徒制將會成為一種趨勢。

1 現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的特點

現(xiàn)代學徒制是傳統(tǒng)學徒制的一種自我革新和發(fā)展，它既保持了傳統(tǒng)學徒制重視職業(yè)技能訓練的優(yōu)點，又突出了學校知識教育。培養(yǎng)掌握必要的理論知識和一定勞動技能的高素質(zhì)、技能型專門人才，將職業(yè)學校的教育和學生將來所要就業(yè)的行業(yè)企業(yè)有機地結合在一起的人才培養(yǎng)模式。這種模式使學生通過實習實訓加深了對企業(yè)的了解，對自己將來所要從事的工作崗位、工作內(nèi)容、工作對象、工作環(huán)境和工作前景有了更加深入和真實的認識，通過工學交替的學習方式在工作中學到了自己真正需要的知識和技能，也有利于把學校學習的東西運用到實踐中，把知識轉化為技能和能力。能將企業(yè)、學校與學生之間有機地聯(lián)系起來，滿足當前和未來人才培養(yǎng)需求的一種高等職業(yè)教育模式。②

2 現(xiàn)代學徒制的研究現(xiàn)狀

國外職業(yè)教育起源于中世紀，由于歷史沿革，政治和經(jīng)濟的發(fā)展，學徒制逐漸被職業(yè)教育所取代。但任然有些國家始終沒有摒棄這一優(yōu)良的職業(yè)教育模式，并且將其與現(xiàn)代經(jīng)濟和技術相結合，發(fā)展出現(xiàn)代學徒制，培養(yǎng)了一批又一批可以“零距離上崗”的高素質(zhì)綜合型人才。英國做得較為成功，它是最初實行學徒制的，后雖改辦了職業(yè)學校教育，近年又恢復新的現(xiàn)代學徒制，不但節(jié)約了教育培訓成本，還提升了勞動力技能素質(zhì)，受到行業(yè)和企業(yè)歡迎；德國也一直堅持把學徒制作為職業(yè)教育的支柱，保障了本國工業(yè)化和技術創(chuàng)新能力；瑞士的中職學校新生，要先取得企業(yè)學徒合同方能注冊入學，每周在企業(yè)頂崗實習和在校學習的時間大致為6：4甚至7：3。③除此之外，澳大利亞、新西蘭、芬蘭、奧地利等國家的學徒制度也都富有特色，成就斐然。這些先進的現(xiàn)代學徒制職業(yè)教育經(jīng)驗對我國職業(yè)教育發(fā)展有著重要的啟示作用。

目前，我國關于現(xiàn)代學徒制的研究才處于起步階段，相關的文獻報道較少，且主要集中于對國內(nèi)外一些職業(yè)教育發(fā)展趨勢的探究或者不同時期學徒制發(fā)展的比較以及對現(xiàn)代學徒制發(fā)展進行的因素分析和理論假設等方面。針對一些專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面運用現(xiàn)代學徒制的研究還不多，目前只有少許專業(yè)如機械和建筑工程技術專業(yè)的報道，④而在其它專業(yè)人才培養(yǎng)模式以及頂崗實習中如何運用現(xiàn)代學徒制的研究還顯不足。我院結合具體情況，在建筑裝飾專業(yè)頂崗實習中率先進行了現(xiàn)代學徒制探討研究。

3 現(xiàn)代學徒制在建筑裝飾專業(yè)頂崗實習中的實施過程

3.1 邀請企業(yè)共同制定實習方案

我院邀請合作企業(yè)參與實習方案和指導書的制定，將行業(yè)企業(yè)對高職建筑裝飾專業(yè)人才的要求作為制定教學目標的重要依據(jù)。這就要求學校老師在制定實習方案前，需要到企業(yè)調(diào)研，將實習任務、要求、方式方法與企業(yè)負責人進行交流，收集企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，這樣就能制定出符合企業(yè)需求的頂崗實習方案和任務書。任務書從實戰(zhàn)模擬的角度出發(fā)，規(guī)定了實習生必須參加一次房屋現(xiàn)場測量，到材料市場進行調(diào)查，以及參觀裝飾工程施工的工地，切身地了解裝飾材料、構造和施工工藝，使學生的實習目的更明確。同時在實習報告中要求學生寫明實習公司、地點、業(yè)主姓名，并交企業(yè)負責人或設計師簽名確認。這樣既能最大程度地利用企業(yè)資源，也能讓企業(yè)管理有序、操作方便，很好地完成本專業(yè)的實踐教學任務。通過頂崗實習，學生能在生產(chǎn)實踐中培養(yǎng)合作意識和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，增強創(chuàng)新思維、工程素養(yǎng)和實操能力。endprint

3.2 推進頂崗實習名師指導制

我院在頂崗實習中采用的是現(xiàn)代學徒制的一種具體表現(xiàn)形式即“名師指導制”。與我院合作的裝飾企業(yè)中，都是本地具有相當規(guī)模，較大的裝飾企業(yè)。它們擁有全國優(yōu)秀的設計師以及頂尖的設計團隊。本專業(yè)學生到達企業(yè)實習，將被安排進入各設計工作室，工作室的首席設計師會全面負責學生的頂崗實習工作。根據(jù)具體的實習任務，再指派助理設計師指導學生參與房屋測量，洽談客戶，帶學生到材料市場進行調(diào)研，讓學生收集和整理各種專業(yè)資料。對裝飾構造與施工工藝的學習則采用項目教學法以及現(xiàn)場指導法，對施工中重要的分部分項工程進行逐個現(xiàn)場指導，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、動手能力和綜合應用能力。

3.3 規(guī)范頂崗實習管理制度

完善的管理制度是學生能順利完成頂崗實習的保證，根據(jù)現(xiàn)代學徒制的特點，建立了具體管理制度。

（1）建立三級實習管理制度。學生被分成若干實習小組進入公司各個工作室，公司指派的首席設計師是進行宏觀管理，根據(jù)實習任務書的要求，制訂好實習步驟和方法。首席設計師會再指定一名助理設計師負責給學生布置具體實習任務，并進行指導、管理和定期檢查。

（2）施行定期匯報制度。學生與學校教師還要保持密切聯(lián)系，每周匯報實習情況，對實習中遇到的問題，如實在不能解決的要及時向老師匯報，虛心請教以便得到學校教師的幫助，切實保證實習質(zhì)量。同時，學校教師也要不定期地與企業(yè)聯(lián)系，到企業(yè)回訪，全面掌握學生實習情況，并在學生中選出一名實習小組長作為聯(lián)絡員在校企雙方中傳達相關信息。

（3）落實實習考核制度。實習前是對基本理論知識地學習，做到有備而去；實習中則按要求檢查實習進度，看是否按計劃進行，讓學生明白自己所做的工作是否符合要求；實習后要全面考核學生對實習任務的實際掌握情況，除了檢查學生的實習日記和實習報告，還需要企業(yè)設計師提出評估意見并簽字，最后通過小組評定給出實習成績。

4 現(xiàn)代學徒制在建筑裝飾專業(yè)頂崗實習中的效果

我院建筑裝飾專業(yè)與多家建筑裝飾企業(yè)共建頂崗實習基地，校企雙方組建高水平的專兼職師資隊伍，實現(xiàn)了知識共享和行動協(xié)同的團隊工作模式。實施這種模式，企業(yè)成為了“育人主體”的一部分。學校能充分利用企業(yè)資源對學生進行訓練，既解決了學校專業(yè)設備和條件不足的問題，又解決了學生頂崗實習的問題，還使學生掌握了過硬的專業(yè)技能。邀請企業(yè)設計師作為實習指導教師，承擔教學培訓等任務，不但可以促進學校與企業(yè)各層次上的溝通與交流，還能起到調(diào)整學校師資結構，彌補實踐指導教師不足的作用。學校教師利用課余時間到企業(yè)進行考察、回訪和學習，不僅可以了解學生實習過程，還可以了解生產(chǎn)第一線的實際情況和信息，豐富實踐經(jīng)驗，調(diào)整教學思路，充實講課內(nèi)容，有效地提高了教師自身的業(yè)務水平和教學質(zhì)量。企業(yè)的全力配合，特別是企業(yè)導師的傾力相教及精心指導，使得學生的實習質(zhì)量及效率大幅提高，學生動手能力增強，能夠很快適應實際生產(chǎn)環(huán)境，同時，企業(yè)也可以發(fā)掘中意的人才。比起現(xiàn)在普通的培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學徒制在建筑裝飾專業(yè)頂崗實習中體現(xiàn)出了良好作用和效果，對提高學生的實習質(zhì)量和綜合素質(zhì)具有重要的意義。

總而言之，現(xiàn)代學徒制有利于校企雙方共同參與、相互配合、相互協(xié)作、優(yōu)勢互補，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這種模式能讓企業(yè)在學校建立起技能型人才的儲備基地，使企業(yè)擁有更多符合企業(yè)需求的優(yōu)秀員工，因而深受企業(yè)歡迎。現(xiàn)代學徒制會走向一種以校企融合互動為主要特征的對接協(xié)調(diào)式人才培養(yǎng)模式，它必將成為未來職業(yè)教育校企合作的發(fā)展趨勢。⑤

5 結束語

現(xiàn)代學徒制是現(xiàn)代職業(yè)技術教育的一種新型培養(yǎng)模式，各種配套政策還有待制定，培養(yǎng)標準及其它教學文件還有待進一步完善，具體的實施措施還需不斷探討。可以肯定的是：它是未來職業(yè)技術教育發(fā)展的一個重要方向，采用校企合作的現(xiàn)代學徒制頂崗實習模式必將結出豐碩成果，我們希望能將現(xiàn)代學徒制運用到建筑裝飾專業(yè)整個人才培養(yǎng)過程中，并在其它相關專業(yè)中推廣，相信通過運用這樣的人才培養(yǎng)模式必將為學校和企業(yè)的發(fā)展提供更為廣闊的空間。

基金項目：2012年湖北省職業(yè)教育科學研究重點課題 “現(xiàn)代學徒制理論與實踐研究”（課題編號G2012A011）；2013年湖北省教育科學規(guī)劃研究課題“建筑裝飾專業(yè)頂崗實習在校企合作中培育學生職業(yè)倫理的研究與實踐”（課題編號2013B399）

注釋

① 楊小燕.現(xiàn)代學徒制的探索與實踐[J].職教論壇，2012（9）.

② 胡秀錦.“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式研究[J].河北師范大學學報，2009（3）.

③ 魯婉玉，王洪斌.國內(nèi)外關于“ 學徒制” 教育的研究綜述[J].江西廣播電視大學學報，2010（3）.

④ 黃享茍，郭自燦，陳卓.高職建筑工程技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探索.職業(yè)技術教育，2011（9）.

⑤ 黃汝群.高職院校互動融合式校企合作的探索與實踐——基于現(xiàn)代學徒制的視角.2012（9）.endprint