立足學生成才做一名“五心”級班主任

林琴芳

班主任是一個班的組織者、教育者和指導者。在教育教學工作中班主任對全班同學的學習、思想、生活負責。回顧十多年來的班主任工作，我深刻體會到“人師難求”的含義。但是我認為，只要盡力做到“五心”，要想成為一個優秀的班主任并不難。

一、信心是做好班主任工作之本

任何一個群體總有左、中、右三種人，一個班級也不例外。面對基礎較差的學生，班主任首先要對自己的班級有信心，相信通過自己的努力、學生的配合，一定可以組建班風優良的班集體。我曾經做過一個班級的班主任，班級里有一個四個同學組合而成的小團體。這個小團體經常在班級欺侮個子小的同學，上課故意不遵守課堂紀律，作業不完成，以至于任課老師經常來告狀，同學見了他們更是躲之唯恐不及。為了扭轉班風，我首先通過班級里的學生了解他們四個人當中哪一個是領頭的，先做好他的思想工作，經常找他聊天，關心他的學習與生活，然后鼓勵他帶領其他三人回歸正軌。利用班會課的時間在班里多次不指名地講了分清是非的道理，要班里同學為維護班級的紀律，敢于抵制不正之風。經過一段時間的努力，班級出現了相對比較穩定的局面。我又尋找合適的機會，對他們四人的進步進行表揚，并趁熱打鐵地多次找這位同學和其余三位同學談心，使他們逐步認識并改正了自己的錯誤，進而班風得到好轉。

二、責任心是做好班主任工作的前提

要做優秀的班主任，首先要有很強的責任心。有了責任心，班主任就會時時記掛著學生，處處為學生著想，就會自發地去了解學生，關心學生，融入學生，一切為學生著想，積極主動掌握學生的思想動態，及時發現問題，及時跟家長反饋。多年的班主任工作實踐讓我明白了：要做好班主任，首先要嚴格要求自己，勇于承擔責任，學生的責任心也會在潛移默化地影響下越來越強。就拿一學期一次的班主任評語來說吧，按常規，需要班主任針對本班每個學生的印象、特點、學習、表現和不足等方面進行評價，是寫給學生看的，讓學生正確地認識自己，改變自己。但自從有網絡以來，很多班主任就開始直接從網上選擇語句作為學生評語，目的是減輕自己的工作負擔。想一想，一個班三、四十個學生，針對每個學生的特點及其表現，寫一段評語，確實是一件又費時間又傷腦筋的事情。但就其效果來看，可想而知，生搬硬套的評語，能起到什么作用，能打動學生嗎？評語是老師與學生在書面上的交流，是與學生心靈的溝通，這往往是不能直接用語言來表達的，評語可以給他們更多的思考時間，往往可以觸動他們的心弦。作為班級建設的主要經營者，想要正確引導學生健康成長，就必須有強烈的責任心，不斷地學習新的知識，新的理論，用知識豐富和武裝自己，讓學生感到你是一本讀不完、讀不透的書，激發他們學習的興趣。

三、愛心是做好班主任工作的法寶

作為班主任，要把班里的學生當成自己的“孩子”，把自己作為這個班集體的“父母”。初中生正處于身心發展階段，孩子們都渴望能在教師的愛護之下健康茁壯地成長。班主任如果能對學生像自己的孩子一樣有愛心，有耐心，就能克服教學過程中的一切困難，沖破教學過程中一切阻礙。就會無怨無悔地為每一個學生付出，全心全意地為每一個學生服務，設身處地地為每一個學生著想。前蘇聯偉大的文學家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才能教育好孩子”，孩子的心靈都是純潔的，只要你對他好，他也會對你好。因此，在工作中班主任一定要用自己的愛去關心、呵護每一個學生。我們在對待學困生的時候，尤其要關注學生的情感，以轉變學生的非智力因素為切入口，絕不能因為他們基礎差就給他們戴上“差生”的帽子，這對于他們來說無疑是雪上加霜，本來他們在家時家長經常會批評他們，自己也覺得處于弱勢，如果班主任再亂扣帽子，就會讓他們破罐子破摔，自己把自己放棄了，甚至還會帶動另一些不自覺的學生，后果不堪設想！班主任要“以情感人”，用自己的真心去感動他們，進而引導和教育他們，不給他們亂貼標簽，和他們真誠相待，多了解和關心他們的學習和生活，才能深入了解他們暫時落后的原因，才能“對癥下藥”。我曾教過一個初三男生，他六年級時父母離異，父親再婚，母親對他不聞不問，他只能和爺爺奶奶生活在一起。也就從那時開始，本來基礎很差的他就放棄自己了。開始抽煙，開始跟社會上的不良分子接觸。剛開始詢問家庭情況時他很敵對，老是告訴我：“我不要你管。”當時我沒有生氣，一次一次地對他表示關心，遲到了，我會問他是不是身體不舒服，下雨了，我會借給他雨傘，周末時我會打電話提醒他按時完成作業……漸漸地他對我的態度緩和了，也愿意跟我說家里的事了。甚至于到后來當我是朋友，不愉快的事他都要找我一吐為快。愛具有神奇的力量，它能融化冰山，即使是心靈受到重創的學生，也會感受到老師的愛和溫暖，只要堅持，孩子的心早晚會為你打開。

四、寬容心是感化學生的靈丹

俗話說：“金無足赤，人無完人”，一個班里面，學生性格愛好各不相同，同樣他們也有著這樣或者那樣的缺點和不足。這就需要班主任用寬容之心來對待他們，不能一味地批評和指責。要允許班上學生展現他們的個性，允許學生興趣愛好的自由發展。正確對待學生的缺點和不足，有效地引導、合理地開發、利用他們的缺點和不足，最終變“廢”為寶。在教育實踐中不乏實例。例如，我班的一個男生，剛開學時經常比班級規定的時間晚到，后來我才聽說他每天遲到的原因是要把頭發弄得根根朝天豎著，我就利用班會課，對全體同學說：愛美之心人人有，我也不例外，但早晨的時間是非常寶貴的，“一日之際在于晨”，如果浪費在打扮上實在不合算，作為學生應該以學習為主，有則改之，無則加勉。這樣，我既照顧到了這個男生的自尊心，也對他進行了暗示，讓同學們由衷地感到老師是真心為他們著想，而并非有意跟他們過不去，跟他們對著干。我的寬容和善解人意受到了同學們的歡迎，也贏得了同學們的尊敬。

五、上進心是培養優秀班集體的基石

孩子是純潔的，就像一張白紙，你把它折成什么樣，他就是什么樣。同樣，班主任的理念與習慣也會對學生產生影響。作為班主任必須要有積極、樂觀的心態。不能把生活中的情緒帶到工作中去，遇事也應該冷靜，不能因為一個孩子的過失，而影響到整個班級的學習氣氛。不要固執于解決不了的問題，可以把問題記下來，讓潛意識和時間去解決它們。這就有點像踢足球，左路打不開，就試試右路，總之，盡量不要鉆牛角尖。同時要善于從學困生身上了解他們的興趣、志向和性格特征，要善于發現他們身上的閃光點，把這些閃光點作為教育轉化他們的突破口，作為推動其前進的動力。在教育工作中，我們要讓學困生品嘗到贊許、表揚的歡樂，品嘗到成功的喜悅，千萬不能讓他們在課堂上成為被冷落、被遺忘的對象。只有在贏得了學困生的信任、成為他們的知心朋友之后，才能讓轉化工作變得容易。學困生轉化好了，培養優秀的班集體也就有了堅強的基石。

蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他同歡樂，共憂愁，忘記自己是教師。這樣，孩子才會向教師敞開他的心靈。”時代在飛速發展，要求在不斷提高，班主任要不斷加強自身修養，做到與時俱進，立足學生成才，做一位受學生愛戴的“五心”級班主任。

（江蘇省蘇州市吳中區臨湖第一中學）