培養中職生獨立能力 不做保姆式班主任

張翠

摘 要：德育工作是班主任管理工作的重中之重，而培養中等職業技術學院學生的獨立性又是德育工作的重點。本文從培養學生獨立意識、鍛煉學生獨立能力、培養學生獨立習慣、讓學生自立四個方面闡述培養中等職業技術學校學生的獨立能力。

關鍵詞：中職生 獨立能力 班主任

中等職業技術學校（以下簡稱中職）學生年齡普遍在14歲至20歲之間，是人格形成的關鍵期。他們之前一直在父母的保護下生活，遇到問題也由父母幫忙解決，生活自理能力較差。踏入學校，很多學生是第一次離開家門獨自生活，因此，剛入學時，普遍對班主任依賴性較大，遇到任何事情都寄希望于班主任，希望班主任幫忙解決。如果此時班主任扮演消防員的角色，學生解決問題的能力將無法得到提高，依賴性增加，進而影響其獨立能力的形成。中職學生在校時間較短，接受教育的時間有限，畢業后大部分將直接進入社會。而現代社會高度發達，要求學生必須具備獨立思考、判斷及解決問題的能力。如果學生在校期間獨立能力得不到提高，畢業后將很難適應多元化的社會，也難以在社會上立足，所以中職學校班主任在校期間應重點培養學生的獨立意識，鍛煉學生的獨立能力，培養學生的獨立習慣，最終達到讓學生獨立的目的，使其成為一個對社會有所貢獻的人。

一、加強思想教育，培養學生的獨立意識

作為班主任，一定要利用好班會，采用學生較易接受的形式教育學生，達到提高學生思想意識，增強學生自我管理能力的目的。首先，班主任可以結合中職生愛動手的特性，設計各種實踐活動。在活動過程中，班主任要及時表揚一些獨立自主解決問題的學生，著重強調獨立意識的重要性，使獨立自主意識深入人心，從而讓學生養成獨立自主的好習慣。另外，班主任要善于引導學生，讓學生養成獨立的生活習慣和學習習慣，尤其是生活習慣。一個在生活上都不能自理的學生，苛求他在其他方面獨立，是不太可能的。所以，中職班主任要時刻注重學生獨立意識的培養，讓學生畢業后能夠更快地融入社會，做對社會有用的人。

二、建立學生自主管理機制，鍛煉學生的獨立能力

在班級事務管理中，班主任既不能放任自流，也不能包辦一切，要把握好自己的參與度。班主任應讓學生充分參與班級事務管理工作，充分發揮學生的主觀能動性，實現學生自主管理。對于能提出一些有特色的切實可行方案的學生，班主任應給予充分肯定，并指導學生實施。在班級自主管理過程中，班主任要根據班級實際情況，完善班級管理制度。首先，要建立班級文明公約，使學生的主觀管理有章可循、有法可依。其次，要提供機會，讓更多學生參與到班級管理事務中來，如可以實行班干部輪換制度，激發學生主動參與班級管理，在管理工作中學會管理他人。最后，班主任要定期或不定期檢查，對自主管理中存在的一些問題，要及時提出改進意見。

三、加強家校溝通，培養學生的獨立習慣

家庭教育是學校教育的基石，對學生獨立能力的形成起著不可低估的作用。現在社會獨生子女多，一些父母溺愛孩子，包辦孩子的一切，在家長“嚴密”的保護下，孩子漸漸地失去了自主能力，對家長的依賴性越來越強。筆者所在學校是住宿式學校，實行封閉式管理，一些學生就把一周的臟衣服打包帶回家，讓父母清洗。面對這種情況筆者就會告誡家長：該放手時就放手，不能凡事一包到底，要有意識地讓孩子做一些力所能及的家務，比如洗衣、做飯等，來鍛煉孩子獨立生活的能力。對于學生的進步，筆者會及時向家長匯報，讓家長肯定孩子，增強學生的自信心。通過各種方式加強與家長的聯系，爭取家長的配合，共同探討學生的教育問題，讓家長意識到教育學生不單單是學校教師的責任，家長肩負的責任更重；獨立自主習慣的養成需要一個長期過程，在教師付出努力的同時，必須有家長的配合；只有把學校教育和家庭教育聯系在一起，達成共識，齊抓共管，才能使學生養成獨立自主的好習慣。

獨立自主是孩子成功的階梯，對于家長來說：“如果你愛孩子，就培養孩子的獨立能力，讓他們自己面對成長中的陣痛，享受成長中點滴的快樂。”

四、放開雙手，讓學生自立

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育。”要真正實現學生的獨立，首先要轉變教育思想。現代教育要求統一，凡事都有統一的標準，學生稍微越界就有可能面臨處分。作為教育者，要轉變觀念，換個角度去肯定學生，發現學生的閃光點；根據學生的個性特長，放手讓學生獨立去完成一些任務，給學生施展才能的機會，鍛煉學生的膽量，增強他們的自信心。總之，只有真正放開雙手，才能讓學生自立。

（作者單位：河源理工學校）endprint