轉變研究性學習方式

高海明

自教育部《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》頒布以來，研究性學習已成為教育學術界和實踐工作者共同關心和探討的熱點課題之一。然而，“研究性學習”不能理論化、表象化，教育工作者應該在教學實踐中，探索“研究性學習”的有效方式。

做熱干面也是學習的結果

近年來，武漢市多所中學課堂的教學方法越來越“放得開”，那種“老師一個勁地講，學生一個勁地記”的授課方式，正在慢慢改變。2013年10月26日下午，武漢市第三十九中學舉辦高二學生“研究性學習”課題評比展示活動，數十名學生走上講臺，學生展示方式多樣化，場面火爆有趣。高二男生王澤做了50碗“王氏秘制”熱干面，被同學們和老師“一搶而光”、大贊“好吃”。王澤的芝麻醬是自制的。“我走訪了很多地方，嘗了幾十家有特色的熱干面，還跟一些店主請教調制秘方呢。”他笑呵呵地說，他帶來的芝麻醬、蒜水中，加入了多種調料，可謂“王氏秘制”。

據了解，王澤的現場制作，是他們小組展示研究性學習課題“武漢美食特色”的一部分。組長饒琪也在現場帶來了自制的“檸檬酥”給大家品嘗。據校長吳金安介紹，該校所有學生到高二都要上交完整的研究性學習報告，通過選擇題目、調查走訪、寫開題報告等方式，讓學生提高自己收集材料的能力和動手能力。有的學生還能針對調查發現的問題，提出解決的建議。

武漢市教科院院長王池富認為，學生在開展研究性學習的過程中，能培養他們的團結合作精神、科研探究能力、動手操作能力等。……