初中化學用語教學法淺談

路建平

摘要：化學用語是中學化學基礎知識的重要組成部分，是學習化學的重要工具，是學好化學的關鍵，也是初中學生學習化學的重點、難點、分化點。講究教學方法，通過激發學習興趣、提前識記、分散難點、名實結合、學法指導、練習鞏固等，可以有效減輕學生的學習負擔，提高化學用語的教學效率，全面促進學生科學素質的提高。

關鍵詞：初中教學；化學用語；學生素質

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0281-01

初中化學用語主要包括元素符號、離子符號、化合價和化學式、化學方程式等內容，是中學化學基礎知識的重要組成部分，是學習化學的重要工具，全部化學教學內容都跟化學用語密切相關，可以說，沒有化學用語就沒有化學教學，掌握了化學用語這一工具，就能用簡明的化學語言表達出物質的組成及其變化過程，就能加深對化學基礎知識的理解和記憶，還有助于發展學生抽象思維的能力，培養學生的科學素養。所以我們要講究教學方法，幫助學生學好化學用語。下面談談我在教學中的一些做法。

1.提前滲透思想

1.1 強調重要，引起重視。化學用語不僅是化學學術交流的必用語言，也是我們認識事物的一種工具（如看食品包裝說明書、藥品說明書），更是學生學好化學的關鍵。在緒言課上完成基本的教學任務后，我向學生介紹以往教學中的一種現象：即學生一升入九年級時，化學入門入的都比較好，學習化學的興趣也都比較高，前三單元的學習成績不分上下，但到第四、第五單元時學生的成績立馬就出現了很大的分歧，特別是第五單元書寫化學方程式時，有的學生簡直就是學不下去了，原因是什么呢？就是不會書寫元素符號、化學式，更不會書寫化學方程式了，他們是想學學不會，想趕趕不上，苦惱極了，這就是沒有重視化學用語學習的后果。通過介紹引起了學生的足夠重視，學生就都能積極主動的接受以后的教學安排，順利的進行學習。

1.2 依據教材，提前識記。雖然教材中化學用語的具體學習安排在第四單元及以后的部分，但從緒言開始就不斷的提到化學用語，如緒言中就出現了"元素"這一名詞，出現了水、氧氣、二氧化碳三種物質的化學式，第二單元課題l中又出現了氮氣、紅磷、五氧化二磷的化學式，并說它們是這些物質的化學符號，我就利用教材讓學生提前識記。從緒言課接觸物質開始，就注明一些常見物質的化學式如水、氧氣、氮氣、二氧化碳、二氧化硫、四氧化三鐵、五氧化二磷、高錳酸鉀等，讓學生經常見一見，多接觸，多感知，形成一定的記憶，減小了到第四單元正式學習化學用語時的難度。

2.名實結合思想

2.1 名實互現，多練多用。化學用語是物質及其變化的符號化，跟物質及其變化是"名與實"的關系，因此教學中要做到名實結合、名實互現，把物質的名稱與物質的化學式聯系起來，化學反應與化學方程式聯系起來，讓學生從認識具體物質和具體反應現象入手，逐步把化學用語與化學事實（實物、實驗）結合起來，從而形成正確的聯想。學習過程中要求學生養成使用化學用語解答化學問題的良好習慣，能用化學用語解答的問題，要盡量用化學用語解答，如物質的組成和性質用途，實驗現象的解釋和結論等，經常用化學用語來解答、練習，就能達到會讀、會寫、會用，逐步熟練的目的。

2.2 適當補充，幫助理解。由于教材中有關核外電子排布的一些知識介紹的較少，學生在學習離子及化合價這部分內容時，理解起來比較困難，針對這種現象，在教學中我適當補充核外電子排布規律的知識（每層最多排2n2個，由里向外依次排布，最外層不超過8個或2個等），學生在具備了這些知識后，就能很容易的畫出前20號元素的原子結構示意圖，更好的理解離子的形成及化合價的含義，收到了良好的學習效果。

3.加強學法指導

3.1 嚴格要求，規范書寫。化學用語都有一定的含義，書寫必須規范、準確，否則其含義就變了。如元素符號字母的大小寫問題，元素化合價與離子符號的區別，化學方程式的書寫等，都必須遵循書寫原則，規范書寫。關于規范書寫，我首先以身作則，起到示范作用，并對學生練習或作業中出現的不規范現象及時糾正，以多種形式訓練規范書寫，如：在課堂上進行書寫化學方程式的比賽；在教室的墻壁上張貼使用化學用語時常見的勘誤表；展覽學生的優秀答卷、樹立學習的榜樣等。

3.2 歸納整理，幫助記憶。對元素符號、化合價的學習，學生記起來比較枯燥，我利用一些口訣、順口溜幫助學生記憶，如元素符號口訣：

0氧N氮H氫C碳P磷Cu銅，Al鋁Ag銀Hg汞Zn鋅Mg鎂Si硅.

Ca鈣Na鈉Ba鋇Fe鐵Mn錳Pt鉑，I碘K鉀F氟Cl氯S硫.

Ne氖He氦Ar氬Au金.

每次教給學生一句口訣，解釋其含義、讀法、寫法，再領讀，并要求學生會背會寫，學生是很有興趣的，不用多久就能記住這些元素符號，而且記得很牢。

對化合價、化學式、化學方程式的記憶和書寫也都總結成適當的口訣、短語進行學習和掌握。如：對化學式的書寫總結為：一排序，二標價，三約簡，四交叉，后檢查，和為零。其中的排序又可總結為"左正右負、先念后寫、對號入座"幾個短語，對化學方程式的書寫總結為"寫、配、注、標"，對化學方程式的記憶采用分類記憶法等。

4.及時練習鞏固

對學過的化學用語，要及時復習鞏固，防止遺忘或混淆。教學中我采用多種形式復習，精選習題，保持學生的學習興趣。如給學生出謎語（各打一元素名稱并寫出元素符號）：抵押石頭（碘I）.金屬之冠（鉀K）.水上作業（汞Hg）.黃金被盜（鐵Fe）。又如：謎語（各打一物質名稱并寫出其化學式）：越洗越臟（水H20）；望梅止渴（硫酸H2S04）；無水是生，有水就熟（氧化鈣CaO）.

讓學生用化學方程式表示出古詩《石灰吟》里所發生的反應。

聯系生活實際，用化學符號填空：

4.1 水銀不是銀，是——；干冰不是冰，是——；金剛石不是石，是——；鉛筆芯不含鉛，含——。

4.2 "鉆石恒久遠，一顆永流傳"。鉆石的主要成分是——。

4.3 汽車尾氣因含有一氧化氮、一氧化碳而對人體有害，為消除其危害可在排放尾氣的裝置中安裝"催化轉化器"，使有害氣體轉化為無毒的氮氣和二氧化碳。寫出化學反應的化學方程式。

通過這樣的練習鞏固，激發了學生的學習興趣，用活了化學用語，提高了學習效率，為學生今后的學習和發展打下了良好的基礎。