在交互式平板教學的應用中品“物理學科之美”

張 良

(山東省淄博第五中學 255000)

傳統的授課方法隨著現代教育改革的發展已經不再適合現代化的教學模式，尤其是交互式智能平板的出現為傳統的教學提供了一種新的挑戰.筆者學校開展了平板電腦在高中物理課堂教學中的應用研究，目的在于探索并總結平板電腦在高中物理課堂教學中的應用效果及相比于傳統教學的優越性,進而深入開展信息技術與課程整合,加快新課程教學的變革.針對目前高中物理課堂教學中師生課堂互動不夠充分、課堂教學缺少活力、傳統教學課件局限性較大等問題，筆者發現平板電腦不僅可以開發預設還可以在線生成一系列課堂教學資源、創設多種課堂互動方式.作為一種新的教育形式，它所帶來的優勢更是激活了教學的生命，讓教學以一種新的姿態有效的成為教育發展的助推石.

一、交互式平板教學的必要性和可靠性

傳統教學方式是教師在黑板上講授本節課的基礎知識，概括重難點，講解例題，最后是練習、訂正.但這種方式講解速度慢、效率低，因要顧及到大多數同學能再現知識，故有許多機械重復煩瑣的勞動，也不符合因材施教的原則.學習基礎好的學生因“炒剩飯”而失去興趣，學習基礎差的學生因“過電影式”的知識快速閃現而應接不暇.而平板網絡教學則實現個體化的學習，就能“各得其所”、“各取所需”了.

平板課堂容量大，比一般普通課堂容量大至少兩三倍，再有平板集音頻、視頻、圖片、PPT等多種形式于一身，課堂授課方式靈活多樣，讓學生們從心底里喜歡這樣的課堂.另外孩子們的資料能夠在平板終端永久保存，便于孩子們隨時復習.它可以將知識網絡，典例分析，解題策略，各類題型融在一課件里，學生可以根據自身的學習情況調出課件中記錄和貯存的內容而分配時間學習，這樣更有利于知識的掌握和運用.

二、交互式平板教學給老師和學生帶來互動學習性

在交互式智能平板的應用中，教師作為教學者是一方面，而另一方面教師也是一名組織者、學習者，應該熟練的使用平板.其實靈活運用交互式智能平板，能讓教學更加的豐富和輕松，并能縮短師生之間的距離，讓教師能以學生為主體進行教學，并在教學情境與內容的設計上以學生為核心和主體.為了讓學生愉快的接受并愿意來學習，通過交互式智能平板為全體學生積極主動參與創造條件.平板教學還為學生的學習提供了極強的交互功能：

1.平板學習拓展和豐富了學習環境.

它可以通過電腦對文字、圖形、圖像、動畫、聲音等信息的處理，組成圖文聲像并茂的演播系統，形成友好的人機界面，使嚴密古板的物理課堂也有了親切、愉快、審美的氣氛.

2.平板網絡學習實現了“師生對話”“人機對話”的功能.

它可以根據學習者自己的要求，隨時及時的調出所需的內容，特別在學習新知識過程中，舊知識能隨時重現，為解決新內容服務.這樣就控制了學習節奏，及時進行查漏補缺，能充分調動學習者的興趣、信心、潛力，減少不少無效勞動時間，提高了學習效率.同時，復習教師上傳的課件還可以培養學生良好的學習習慣和自學能力.

三、交互式平板教學可以提高教學質量

交互式智能平板可以進行立體直觀的音視頻演示，向同學們講解諸如力學原理、演示帶電粒子在電場磁場中的運動軌跡、電路連接操作等復雜且具有實用性強的知識，使學生明白物理知識的學習有很強的實踐性，并且可以聯系己有的身邊日常生活知識經驗來進行想象.讓學生明白，物理知識就在學生的身邊，從而激發學生學習的興趣性，也可以提高教學的質量.此外交互式智能平板在視覺上對于學生們而言是種刺激，而這種刺激性需要通過視聽藝術的綜合形式來呈現.讓同學們在視聽受到”刺激”的同時，也能夠被課堂教學的內容所吸引，也可以通過此種方法來將學生的學習思維進行擴寬，讓學生能夠主動的參與到教學中來.

教師在備課時不僅僅準備紙質版的解說內容，也能夠運用平板電腦之中的PPT或者PDF等多種電子教輔的形式來充實課堂，這樣一來就能夠將傳統依賴于物理教材的教學模式打破，形成一股隨著信息技術發展的物理課堂時代的潮流，同時教師在自身素質提高的同時也需要注意學生在物理課堂的接受率，因此在物理環節之中也可以多多利用平板電腦上的軟件播放的視頻來實現探索.

1.課件注重實用性

對物理課堂而言，效率就是生命，為了用最有效、最積極的方式使學生掌握、理解和運用知識、培養各項能力，必須注意課件的實用性.課件要善于將每章節的內容細化分解，使重點突出，難點化解，知識有條理地、通俗地、由淺入深地呈現在學生面前，體現物理科本身的規律，體現循漸進的原則.外觀既生動活潑又樸素大方，框架結構明晰，導航一目了然，不宜有太多的聲音和動畫效果.

由于課堂需要大量的信息呈現，比如考前復習，短短的幾課時需要復習完整學習的內容，復習課件的制作不可能有非常充裕的時間，這就要求我們加強資源庫的建設，平時注意資料的積累，比如從網上下載復習教案、課件、習題和試卷，并加以編輯、整合和歸類.

2.教學設計上出新意

(1)教學的著眼點要準確.必須摸清學生知識的缺陷和能力上的薄弱環節，有的放矢地組織復習.

(2)處理教學內容的角度要新.要深入挖掘教材中知識點之間的內在聯系，把同類知識進行比較，把握重點，使學生在理解知識方面感到有新的收獲.

(3)教學中運用的材料例如設計的例題要新，注重結合生產、生活和科技等領域的最新進展.

總之，交互式智能平板的應用給物理教學帶來了生機與活力，讓枯燥的物理知識變得具有趣味化，并且通過交互式智能平板的應用，讓學生學習的興趣、熱情及主動參與等都得到了很好的發揮.順應教學上的要求，為了改進教學而運用的交互式智能平板已經開始普遍化，這對于教育教學來講是好事，也必將作為一種新的教學手段被廣泛應用.平板電腦的運用能夠將傳統的物理教學模式突破為順應新時代發展的教育,從而使學生能夠產生內心對于物理知識的求知欲和深深渴望，也能夠將原有的物理教學資源優化，利用電子設備所構建的物理課堂也會在圖像化智能化的形式之中變得更加高效,變得更加充滿魅力，進而學生也能夠在教師的正確引導下進入神奇的物理世界.

相信教師和學生會在這動手實踐的過程中更加深刻地感受到物理學科之美的.