高中化學課堂個性化品質培養的教學技巧探討

陳丹兒

(浙江省慈溪市周巷中學 315324)

21世紀需要創新意識的時代，創新的能力幫助學生更好的學習，也能幫助學生更好的與社會接軌.因此學校在對學生教育時，需要將專業知識與其個性化的品質共同培養，齊頭并進.學生的個性化品質是其特殊的素質之一，在其形成完善人格的重要組成部分.在高中化學課堂上利用化學的獨特性對學生的個性化品質進行培養是化學教師需要不斷研究的課題.

一、個性化品質的認識

在教師針對學生進行個性化品質培養時，需要將其代表了哪些品質做深入研究，才能展開針對性的培養.有研究顯示，個性化品質是由許多種不同的品質相互融合而成的，它的形成是一個復雜的以及多側面的過程.個性化的品質最終還是體現在學生的思維之上，思維的差異體現出來每個不同的個體之間的內在區別，思維的品質又是其思維的一種體現形式.因此教師對學生的個性化品質進行培養就是對學生的思維方式以及思維品質進行培養.化學是一門與實際生活聯系非常密切的學科，教師可以與生活實際相結合，讓學生在解決問題的同時養成思維品質.

二、個性化品質的培養技巧

1.學生個人品質的深刻性培養

2.學生個人品質的靈活性培養

3.學生個人品質的創造性培養

4.學生個人品質的批判性培養

化學知識的概念性內容不是一成不變的，而是有其動態的發展規律的.學生在掌握規律的同時，跟隨規律去思考，可以避免自身的思維僵化，產生思維定式.因此學生在理解概念性內容時從多角度進行分析，才能讓思維變得靈活.教師在對學生進行思維的訓練時，需要采取不同的方式進行針對性的訓練，才能為學生個性化品質的形成打下良好的基礎.在高中階段的學生想法都已經非常成熟，教師在此階段需要進行科學的引導，讓學生養成良好的思維習慣.