中學生物反思性教學實驗研究

張斐麗

（福建省長樂市第一中學，福建 長樂 350200）

中學生物反思性教學實驗研究

張斐麗

（福建省長樂市第一中學，福建 長樂 350200）

反思性教學是促進素質教學改革的一個重要方面，也是日常的教學活動中不可缺少的一個環節。在中學生物的學習中要不斷地進行反思性的教學，不斷地推進教學實驗的研究，只有如此才能夠將課堂的授課內容和講課方法進行優化，實現高效的課堂。在中學生物的教學中，不斷地進行反思，能夠修正在教學中出現的問題，不斷地進行創新，來實現中學生物的素質教育。加快中學生物反思性教學的實現，對于學生的成長有著至關重要的作用。

中學生物；反思性教學；研究；素質教育

反思教學是美國學者斯岡提出的，他認為能夠促使從業者（包括教師）專業能力提高的并非是外來的研究性理論，而是從業者對自己的實踐行為以及內隱于其中的知識、觀念進行有意識的思考，并把這種思考的結果回饋于行動之中，使之得以改善。

一、中學生物反思性教學實驗研究的重要性

1.徹底地解決學生在生物學習中的困惑：中學生物進行反思性教學實驗研究，首先能夠幫助同學們化解學習過程中遇到的疑惑。對于師生雙方來說，積極地進行生物教與學的探討能夠不斷地加深學生對于生物知識的認識和理解，便于老師們充分地了解學生的學習需要，很大程度上促進了生物課堂效率的提高。積極地進行生物的反思性教學，幫助學生徹底地解決生物學習中遇到的問題，對于學生的生物思維能力的培養有著很好的啟示作用，實現學生學習質量的提高。

2.推進中學生物的素質教育改革：不斷地進行生物學習的反思性教學是推動生物素質教育改革的關鍵所在，中學的教育是依靠老師的教育來做為支撐的，提高教學的反思性教學能夠讓學生們掌握正確的學習方法，不斷地深化對于知識體系的認識。生物的學習依靠的是完整的思維和健全的知識，反思性教學可以說對此產生了積極的促進作用，所以任何學校都要將此教學方法融入到生物的教學中，積極地促使中學生物素質教學的改革。

二、中學生物反思性實驗教學過程中存在的問題

1.學生在學習生物的過程中反思能力不足：在推進中學生反思性實驗教學的過程中出現的一個較為明顯的問題是，學生本身的反思能力不足，沒有進行過類似方面的學習方法的訓練，因此在生物學習具體方法的改進上難以順利地進行。學生反思能力的不足會導致中學生物的反思性教學難以得到深入的開展，學生的反思能力較差，在很大的程度上會阻礙學生的學習能力難以較快地提升。

2.師生沒有反思性學習的意識：反思性的中學生物教學是素質教育改革下的一個重要的方法和手段，它對于中學生物的學習有著較大的推動作用。在進行生物的教學過程中，很多的老師沒有教導學生養成不斷反思的意識，你們學生本身就很難依靠自覺進行學習中的自我反思，這將會對學生學習能力的培養產生較大的影響作用。產生這個問題的原因就是很多的老師沒有充分地意識到反思性教學的重要性，只有不斷地加強實踐，才能夠推動中學生物反思性教學的順利實現。

3.老師沒有為學生的反思性學習提供可行的指導方法：中學生物教學中存在的另一個問題就是在生物反思性學習的行動上沒有做到位，很多時候老師們只是對學生們進行口頭上的教導，只是一味地強調了反思性學習的重要性，沒有在行動上落實，這就會使得學生在具體的學習過程中沒有強而有力的學習方法的指導，對于反思性學習的能力不夠，實踐和練習的過程中也沒有可考可參的標準。反思是中學生物學習的根本所在，它更加注重的是實踐的過程，只有依靠強而有力的方法的指導才能夠實現學習質量的提高。

三、如何推進中學生物的反思性實驗教學

1.不斷地改進初中生物的教學方法：學習方法的改進與生物反思性教學是相互促進的，通過對于反思性教學的認識，不斷地分析并發現在生物教學中存在的問題，積極地調整自己的教學方法，通過對課堂的結構設置的改進，不斷地實現學生在生物學習中的高效性，促進學生的學習。其次，要不斷地反思學生對于生物課堂的要求，從學生的角度進行適度的教學方法上的調整，進而促進生物反思性實驗教學發揮更大的作用。在生物的學習中尤其需要加強實驗的探討，例如在進行綠色植物的光合作用的探究時，做過實驗之后來進行思考和分析，如何在綠色植物進行呼吸作用的同時考察它的有機物的制造量，它的生命活動與哪些因素有關，在這個基礎之上可以引導學生進行二次實驗的分析，這樣能夠達到良好的效果。

2.提出具體的方法來解決生物學習中存在的問題：進行生物的反思，最為重要的就是要提出明確的方法和措施來進行生物教學的改進，這才是關鍵的。提出明確的方法，例如加大對于課后實驗的整理和認識，積極地對試卷上的錯題進行整理和改錯，分析教學實驗的注意事項，等等，要將這一方法落實到具體的問題上，提出明確的解決方法，這樣就在無形中訓練學生的思維能力和反思能力，將會大大地提高學生的學習效率，促進學生的成長。

3.努力地實現師生雙方進行互相的反思教學：反思性的生物教學作為一個重要的教學方法，其意義是深遠的，反思教學要求師生雙方都能夠進行教與學的反思，不斷地實現教學相長，促進教學的深入改革。一方面學生要按照老師提出的生物學習的方法進行有目的地訓練，多反思自己在學習中出現的問題，實現能力和知識的雙豐收，另一方面，老師還要能夠從學生的需要出發，不在單純的傳授知識，而是引導學生思考，給他們一種素質教育上的提升，這將會促進他們的成長。總之，進行中學生物的教學實踐是一個依靠師生雙方共同努力的過程。

反思性的生物教學是現代素質教育改革的一個主要方向，生物是一門注重實驗的學科，很多的理論和實驗都需要實際的驗證和探討，積極地進行反思性的教學能夠促進學生對于生物的知識有更為深入的了解，實現真正意義上的生物學習。不斷地發現生物反思性教學中存在的問題，師生雙方要不斷地進行辯證地探討，改進教學方法，努力地實現中學生物的反思性教學的順利實現。

[1]李影.對高中生物教學的反思[J].讀與寫（下旬），2012，（2）.

[2]路存富.新課改下對生物教學的反思[J].新課程：上旬，2012，（2）.

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1674-9324（2014）01-0242-02