把握課堂評價 促進課堂活躍

韓洋

課堂評價是課堂教學的關鍵環節。教師要貫徹落實素質教育的精神，把課堂評價貫穿于教學活動的每一個環節，用欣賞、激勵、表揚的評價方式，調動學生的積極性，讓學生產生產生“想贏”的愿望，戰勝困難，挑戰自我，全身心地投身于各種教學活動，自主學習、合作探究，使語文課堂充滿生機與活力，不斷提升課堂教學的活躍程度。

一、發自內心，符合學情，把握課堂評價尺度

教師要把握學生的情感愛好、感知能力、學習情況、思維層次等學情，對每一位學生的學習成長、發展情況都要有所掌握，從保護學生自尊自信，關注學生個體發展，促進學生成長進步出發，正確把握評價尺度，指引學生成長的方向，使學生沿著正確的路徑前行。教師要小心翼翼地保護學生的自信心，激發學生上進心，要俯下身子看孩子，與學生溝通、交流，了解學生對開展教學活動、提高教學效率等方面的意見和建議，對教學方法進行改進，對教學過程進行優化，使師生想法同向、目標一致，分享經驗，互動交流。筆者在教學《把我的心臟帶回祖國》一課時，我以問題揭示課題，讓學生說出自己了解哪些音樂家。學生們爭先恐后地說出了聶耳、冼星海等音樂家的名字。我及時地給予了肯定：你們回答得真不錯。接著，我又問：有誰知道外國音樂家的故事呢？學生們一時陷入了沉思。我以鼓勵的話語說：有誰知道的，請大聲地說出來。這時，有一位預習過課文的學生，輕聲說出了“肖邦”的名字。我說：你真勇敢，說出了別的同學想說的話……這樣一來，不但激發了學生的表現熱情，而且又兼顧了其他知道肖邦學生的面子。在我的激勵下，學生的膽子越來越大，先后說出了“音樂之父”巴赫、“音樂神童”莫扎特、作曲家貝多芬等外國音樂家，激發了學生的自信心，讓學生大膽地表現自己，達到了共享、共識、共進的教學目的。

二、評語豐富，準確貼切，提升課堂活躍程度

每個人都希望得到他人的贊美和鼓勵。在教學實踐中，為促進學生的成長進步，提升課堂活躍程度，教師要發揮自身的主導作用，尊重學生的主體地位，善于發現學生身上的“閃光點”，給予中肯、貼切的評價，以挖掘學生的潛力，樹立學生的自信，創設一種你追我趕、共同進步的課堂氛圍，讓每個學生都積極參與、主動學習、體會成長、體驗成功。如，筆者在教學《我們愛你啊，中國》一課時，先用多媒體為學生播放了歌曲《我愛你，中國》，讓學生欣賞，激發學生的學習興趣；接著，我把學生分成男女兩組進行朗讀，引導學生注意體會詩歌中蘊含的真摯而強烈的愛國之情。有一位男生在練習朗讀時，時而慷慨激昂，時而抑揚頓挫，時而搖頭晃腦。那豐富的表情、夸張的語調吸引了我和其他學生的目光。在大家的注視之下，那位學生有點不好意思，把頭低了下來。于是，我對全班學生說：“剛才我發現了一個朗讀天才，他就是我們班的XX同學。下面，讓我們洗耳恭聽他的朗讀好嗎？”在大家的熱烈掌聲中，男生自信地站了起來，聲情并茂地朗讀起來。在我的鼓勵和賞識下，其他學生也興趣盎然地跟讀起來。這樣不但提升了課堂活躍程度，使課堂充滿了生機活力，而且提高了教學效率，促進了學生的快樂成長。

三、方法多樣，隨機應變，擴展課堂評價廣度

當下，賞識教育已深入人心，深受廣大師生的喜愛。在教學實踐中，教師要從學生的成長進步和終身發展的角度出發，要用真誠的語言、關愛的神情、肯定的微笑等來評價學生。這樣，不僅傳達一份關心、關切、關愛，還表達了一種尊重、信任和鼓勵。教師要創新評價方法，活化評價手段，隨機應變，使教學圍繞學生轉，評價隨著學情變，讓學生品嘗被尊重的喜悅，體驗被贊賞的幸福，從而營造一個充滿關愛、民主和諧的課堂氛圍。同時，教師的評語要發自內心，切中要害，動之以情、曉之以理，這樣才能引導和帶動學生全身心地投入學習活動。教師的評語要靈活多樣，把一些民間俗語、格言警句等有機地滲透、運用到評語中去。只有課堂上教師的妙語連珠，才能使教學妙趣橫生，讓學生既學到知識，又懂得做人的道理。教師的評價不能是一味地表揚，對學生錯誤的回答要委婉地指出；對學生一些偏激的看法，要直接地指出；對一些不夠完整的見解，要不厭其煩地引導。同時，在否定評價后，要盡可能再給學生一次嘗試、表現的機會，幫助學生修正錯誤，樹立信心，把積極性還給學生，保護學生的自尊心，讓學生如坐春風。筆者在教學《養成讀報的好習慣》一課時，在學生自學的基礎上，我以問題情景導入新課：報紙上有魔力嗎？報紙上哪些信息令人著迷？我們應該如何讀報用報呢？學生各抒己見，嘰嘰喳喳。我對學生別出心裁的回答及時給予評價；對一些思維敏捷、善于動腦、成績優秀的學生，我往往會慎用表揚，讓他們在更高的平臺上取得成績時再給予贊賞；對一些中等生，發現他們身上的“閃光點”，我適時、適度、適中地給予贊揚、肯定；對少數學困生，我注重發掘他們身上的點滴進步，毫不吝惜地給予溢美之詞，讓學生珍惜來自于教師的評價，激勵學生向著更高的目標邁進。

總之，在課堂教學中，教師要發揮評價的功能與效用，了解學生成長和發展的需求，運用準確到位的評價幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在最近發展區有所提高、有所收獲。

（責編 韋 雄）