潛心傾聽 靜待花開

朱海玲

傾聽，是人際交流的一門基本技巧。善于傾聽的人必定善于尊重、善于寬容、善于接納。因為，傾聽是一切耐心、關心以及愛心融合而生的美德。善聽者，沒有激烈的言辭爭鋒，僅有溫和的細語疏導；不用機變之術，但聽言者之魂。以人為本的語文課堂，是一個思想和思想交流、靈魂與靈魂碰撞的殿堂。當學生敞開心扉盡情抒發自己情懷的時候，我們教育的契機便暗藏其間。教師要善于傾聽，抓取學生在交流中展現的教育契機，或贊賞肯定，或寬顏疏導，或引其靜默深思，以高超的課堂機智引導學生綻放心靈的花朵。

一、且借書聲聽情感

聲音、語調是展現人們內部情感的最有效方式。在語文課堂中，教師要善于營造良好的氛圍，打開學生的情懷，讓學生在朗讀中展現個性化的情感進階。傾聽書聲，我們能摸準學生思維的脈動；傾聽學生的體驗，我們將感受學生心中花開的美妙。而要挖取學生內在的體驗和感受，就要在讀之前幫助學生營造良好的閱讀氛圍。

教師在引導學生朗讀《廬山的霧》第三自然段時，首先肯定學生對與第一自然段的朗讀，同時設問：“同學們覺得第三段難讀嗎？”學生很自信地說：不難。但是，為了讓學生投入朗讀，進入文本，用自己的聲音和語調展示自己的情感，教師特意說：“老師覺得很難讀，而且練習了很多遍才能讀好?！边@樣激起學生與教師比賽的情緒，讓學生盡情地展示自己的朗讀水平。在一步步地引導推進過程中，很多學生都被教師調動起來，進行感情朗讀；同時，在教師引導下，學生不斷述說自己對文章的真實體驗。每讀一遍學生的體驗就深入一層。這就是教師引領的藝術和傾聽的收獲。

引而不發，教師要用教育的智慧，引導學生有感而讀。這樣一方面用“洞開的心門”“舒展的心靈”來引導學生從內心深處感悟文章內容；另一方面，用“見以前所未見”“思以前所未思”啟發學生從與以往不同的角度去進行思索。想要聽到心靈的聲音，教師必須能夠創設適宜的情境，讓學生敞開心扉。借書聲聽情感是語文情感教學最有效的方式。

二、善以物語聽心跡

除了營造讀的氛圍之外，我們還要善于把握教材中的切入點，以多種方式為學生營造對話情境，讓生與生、生與師、生與文本之間充分交流，在對話中傾聽學生思維拔節的聲音，促其思維的有效發展。請看《青蛙看?！返慕虒W片段。

師：同學們，讀了課文我們知道了文章中有幾個小動物？

生：有青蛙、老鷹和松鼠三個小動物。

師：對呀，那青蛙是怎么樣看到海的呢？

生1：老鷹告訴青蛙說要看海，就要爬到很高的山上去。

生2：老鷹沒有幫助青蛙看海。

生3：我覺得老鷹像一個聰明的長輩，他告訴了青蛙怎樣才能看到大海，而且說：“你不登上山頂，怎么能夠看到大海呢？”他希望青蛙能夠自己努力登上山頂。

師：是呀，同學們說得真好。老鷹就像一位長者，他指給青蛙看海的方法，可是沒有告訴青蛙怎么樣登山。幸虧……

生1：幸虧有小松鼠，它就像一個小伙伴一樣，陪著青蛙一級一級地爬臺階，最后終于到了山頂。

生：我覺得小松鼠很善良，也很聰明，他幫助了青蛙。

師：說得真好，機靈的小松鼠用陪伴青蛙一起登山的方法，幫助青蛙看到了大海。青蛙學到了什么？

生：我覺得青蛙懂得了這樣一個道理：老鷹教給他方法，松鼠伴隨他成長，每個人的成長都是這樣的離不開老師和爸爸媽媽的教導，也離不開同學伙伴的陪伴。

……

在不斷深入的思考過程中，學生的內心也在不斷地激起波瀾，他們經歷一個由感性到理性的認知過程。當我們給學生足夠的機會，讓他們來傾訴的時候，我們收獲的是一個心靈之花悄悄綻放的美麗花園。

三、巧留空白孕暗香

“留白”是一種常用的藝術表現手法。把這種手法引用到課堂中來，可以激發學生學習興趣，有效發展學生的想象力和創造力，還可以展現學生的審美鑒賞能力。在必要的地方采用合理的方式留白，是啟發學生在課堂上主動表達的有一種有效方式。

《狼和小羊》這篇文章，在結尾處有一個省略號。教師在講述完原文故事之后，利用這個省略號做了一點文章，讓學生練習想象并續寫故事。學生在思考之后作出了精彩回答：

“住手！”山林里傳來了獅子大王的怒喝，“可惡的狼，自己理屈詞窮，就要倚強凌弱嗎？”狼還是那副兇惡的嘴臉，看著小羊，回答獅子說：“他們的家族是壞過我的好事，今天無論如何我也不會放過他?！闭f著，口水已經留下來很長很長。這時候，聰明的小羊趁機逃脫了。

這類補白說話教材中有不少。在課堂上，要引導學生主動訴說，同時也注意點撥，讓學生的思維不斷深入。這樣，學生既習得了知識，也提高了自己的語言表達能力和想象力。

總之，教學是一門藝術，教師要為學生創設一個良好的思考和探索的環境，在學生的講述中不斷傾聽，把握學生思維的脈搏，引導學生一步步構建知識，習得學習的方法。傾聽花開的聲音，是教學最美的享受。

（責編 韋 雄）