靜靜地聆聽孔子的教誨

戴蓓

《孔子游春》 是一篇文質兼美的文章，它生動地描述了孔子帶弟子們到泗水河畔游賞，從平常的水中悟出了深奧的道理，并把自己的感悟與學生分享，讓學生去感悟做人的道理的故事，表現了孔子對弟子的關愛以及師生間真摯的情誼。

課文圍繞賞春、論水、言志來寫。這三個部分粗看有些松散，其實是和諧統一于“論水”這一核心內容上。孔子論水是借水來啟迪他的弟子，同時也在表白自己的心——做真君子。文章層次清楚，妙用比喻、排比、擬人等手法描繪泗水春景；借水明理、循循善誘；情景交融、內蘊豐厚，清新而華麗，筆酣而情濃，是對學生進行閱讀訓練、陶冶性情的好教材。

全文主旨在于理想人格的建立。十二三歲的孩子有很多夢想，也有了一些目標，這時讓他們感悟 “君子之道”是積極而必要的。本課的教學要能抓住“論水”的豐富內涵引導學生潛心體會，讓字里行間的情愫流淌出來，讓深刻的道理與學生的實際聯系起來，引導學生真正走進文本，在細細 品讀中，升華他們的內心體驗，豐富他們的情感世界。

一、欣賞：一幅春景

出示課文：

陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是他甜蜜的絮語……

春天，是美好的季節，桃紅柳綠，草色青青，春風蕩漾，到處呈現出一派生機勃勃的景象。溫暖的陽光灑在大地上，一切都顯得富有生氣。在這樣的時節，到郊外的河邊游玩，該是多么令人愜意的呀！兩千多年前的一天，大學問家、大教育家孔子就帶著他的弟子們來到泗水河邊，在大自然的懷抱里，他們暢談、高歌……享受著自然、人生的美好。

【教學建議】

這段文字極富美感，四字詞語及短語的連用使句子富有節奏，再加上比喻、擬人、排比句式的鋪陳，整段話讀起來朗朗上口。教學時，可先讓學生讀一讀，想一想：你有什么發現。讓學生來發現文本的秘妙，體會文本用詞的準確；再看一看（插圖），有感情地讀一讀，展開想象，也來寫寫迷人的春天。

出示句式練習：

滾滾的春雷是她的 ；漫天的云朵是她的 ；綿綿的春雨是她的 ； 是她 。

二、傾聽：一番宏論

出示課文：

孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！”

【教學建議】

生活在春秋動蕩不安的社會環境之中，孔子有著一種渴望平靜、和諧的生活，有著一顆仁愛之心，因而對美麗和諧的大自然有了一份獨特的情懷，渴望社會如大自然般和諧、安寧，因而攜生游春。因為有著做水般真君子的志向，所以他遇水必觀，對水有著自己獨到的見解。他和學生談水，稱水為真君子，期望學生作水一般的真君子，體現他的教育思想、意圖。

進入到“論水”場景教學后，教師以此為教學點，先緊扣“遇水必觀”一詞，引導學生感悟“觀”的三個層次：一是看，二是感受體會水的特性，三是效仿水的特性。教師以“有德行”一句為例，教學生理解含義深刻的句子，可以抓一個關鍵詞，調用原有的生活經驗和知識積累來談感受。 可以這樣設計：

師：我從“奔流不息”看出水總是在不停地流動，一路走來，哺育世間萬物。

師：我從“哺育”這個詞想到：水是哺育一切生靈的乳汁。你看，泗水河畔，正因為有了水的哺育，才會桃紅柳綠、草色青青。水，無私奉獻，從不求任何回報。所以，我們說：水——有德行。

學生用現場學到的方法體會“水——有情義”“水——有志向”“水——善施教化”的含義。每個學生都有話可說，有話想說，在輕松愉悅的氛圍中理解孔子“論水”的含義。孔子這段含義深刻的話，需要靜心涵泳，方能領悟真諦。

孔子論述水的四德，每句話都把水的特點和君子的品格聯系起來；每句話都是先具體地寫，再概括地寫。在教學中可以“領悟文章的表達方式”為訓練點，讓學生通過讀、圈畫、批注、拓展填空等體會修辭手法的妙處，學習先具體后概括的表達方式，指導學生潛心會文，圈點批注感受體會“水的特性”，從而再進一步進行拓展，并用“水 ，它好像 ”的句式練習補充。學生分組討論后進行小組匯報。最后，借助圖片、孔子名言等資料，引導學生理解“孔子若水”。

三、追求：一個理想

出示課文：

孔子說：“可以說說你們的志向嗎？”

子路是個急性子，老師的話音未落就開了腔：“我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友們一塊兒享用，就是用壞了、穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛。”

溫文爾雅的顏回經過深思熟慮，從容不迫地說：“我希望成為一個不為自己表功的人。”

孔子用贊許的眼光看著他們，微微地點了點頭。

【教學建議】

孔子僅僅是在觀水、議水嗎？他為什么要對水發表這樣的宏論呢？引導學生理解“議水”和“言志”的關系。讀一讀師生談論志向的內容，讓學生有真切的感受，并在課文的空白處寫下自己的發現和看法。

孔子讓弟子們談志向，與論水有什么樣的關系嗎？

小結：孔子和弟子的志向雖不相同，但都是要做真君子啊！這正是孔子帶領弟子觀水論水的意圖。孔子議水，讓弟子們感受了水的品行，在水的品行與自己的志向之間尋找相似點，從而發現“議水”和“言志”之間的關系。孔子帶著弟子們來到泗水河畔游玩，他以這美麗的春景為課堂，眼前的泗水為教材，自己的感悟為內容，給弟子們上了一堂生動的課。

四、認識：一位圣人

孔子是我國古代著名的教育家、哲學家、政治家，他的許多話語流傳至今，仍然啟迪教育著我們。他正直、樂觀向上、積極進取，一生都在追求真、善、美，一生都在追求理想的社會。他的成功與失敗，無不與他的品格相關。他品格中的優點與缺點，幾千年來影響著中國人，特別是影響著中國的知識分子。

孔子好學：他發憤忘食，樂以忘憂 ——

孔子仗義：他安貧樂道——

孔子正直：他直道而行——

孔子善良：他與人為善——

【教學建議】

感悟了孔子的善施教化之后，進一步感悟孔子思想的精髓以及他的教育智慧，補充拓展孔子的經典名言。

當孔子想告訴弟子學習之道時，就說——“學而不思則罔，思而不學則殆。”

當他想告訴弟子做人之道時，就說——“人而無信，不知其可也。”

當他想告訴弟子處事之道時，就說——“己所不欲，勿施于人。”

小結：你看，孔子把學習之道、做人之道、處世之道，都融入了一句句經典名言中，這就是孔子的善施教化。

五、了解：一種文化

孔子創立了儒家學說，倡導現世事功、修身存養、道德理性，其中心思想是孝、弟、忠、信、禮、義、廉、恥，其核心是“仁”。儒家學說經歷代統治者的推崇以及孔子后學者的發展和傳承，對中國文化的發展起了決定性的作用。在中國文化的深層觀念中，無不打著儒家思想的烙印。儒家思想是中華文化的起源與精髓。從“儒”這個漢字理解，“儒”就是“人”旁加一個“需”字，告訴我們的是一個淺顯的道理：那就是要做人們需要的人，這才不會枉度人生，這才不無愧于此生。

（責編 韋 雄）