別讓愛的鏈條在文字里斷掉

楊國湘

在閱讀教學中，如何向學生進行情感滲透，使其獲得人文滋養，這是語文教學的關鍵所在。在具體的實踐中，常常有教師忽略對學生的情感滲透，單純從字詞句段來分析理解文本。這不但剝奪了學生體驗文本的權利，也背離了語文教學的人文性特征。如何才能讓學生獲得語文滋養，從文本中感悟情感、升華情感，并提升其語文素養，這是閱讀課堂教學中值得思考的問題。筆者根據自己在《愛之鏈》的教學實踐，談談情感滲透的策略。

一、從課題引入，讓愛在記憶中流淌

課題，就是課文的眼睛。把握課文的主旨，可以從課題入手，尋找課文的情感線索。當學生抓住情感線索，就對課文的基調有所了解，循著線索來解讀文本，就會有依據可遵循，有道理可探究。

上課伊始，我就從情感入手，讓愛的感覺很快在學生的心中建立起來。我先板書“愛”這個字，然后讓學生根據自己的體會，談談什么叫愛。學生在現有的個人生活體驗中搜尋答案，建立自己對愛的感覺，很快他們的記憶被喚醒了。在討論和交流中，學生講述了自己小時候享受到的母愛的溫暖：在雨夜里生病了，媽媽抱著自己冒雨去醫院，多么幸福而充滿溫情。有的學生講述同學之間互幫互助的故事.……

師：你記得還有哪些？

生1：老師給我耐心講課。

生2：陌生人把迷路的我送回家。

生3：公共汽車上有叔叔給我讓座位。

師：愛無處不在。

通過講述，全班學生都能感受到愛的情愫。這正是課堂的一種生成所在；也正是學生們的自我挖掘和展示，形成了課堂所具有的情感性和人文性。據此，情感的通道已經打開，接下來的人文滲透就顯得順理成章了。

二、層層推進，讓愛在朗讀中彰顯

語文閱讀教學中的朗讀環節，是一個重要的環節，也是必不可少的環節。學生通過朗讀，得到情感的體驗，將情感釋放出來，獲得情感的升華。朗讀的關鍵就是情感的把握。如何讓學生把握情感，筆者嘗試引導學生感受體悟，然后將感情通過朗讀表達出來。

課文故事很簡單，學生很容易就能讀懂。但是情感的滲透卻并非輕而易舉。在文本的催化下，如何能帶領學生進入到情感的深層，這是我要努力的方向。為此，我讓學生讀故事的結尾，然后談談自己明白了什么。學生回答：喬幫助了一位老太太，老太太又幫助了一位女侍者。老太太無意中又幫助了喬。

師：這個故事最打動你的是哪里？

（當學生找到文本中的精華部分，我進行引導朗讀。）

師：世界首富比爾·蓋茨夫婦近5年共認捐了兩百多億美元用于慈善事業。和文中的喬相比，你覺得他們一樣嗎？

生1：我覺得他們不一樣。比爾·蓋茨用他的金錢幫助別人，而喬雖然沒有錢，卻用自己無私的行為幫助他人。

生2：我認為不一樣。比爾·蓋茨是自己先過上了富足的生活，吃飽了穿暖了再想著去幫助別人；而喬是在自己生活都很艱難，餓著肚子的情況下幫助別人，怎么會一樣呢？

生3：雖然他們的生活處境不同，可是他們的善舉是一樣的，他們都有一顆金子般的心。他們都是盡自己的所能去幫助別人，都有一顆善良的心。不一樣的是他們幫助別人的方式不同。

師：大家說得不錯。無論比爾·蓋茨還是喬，他們都有一顆金子般的心，但像喬這樣在艱難的情況下還想著去幫助別人，可不是每個人都能做到的呀！

通過朗讀和討論，學生能夠從文本的層層推進中感悟到愛的層次，領悟到愛的不同表現方式。

三、我手寫我心，讓愛在釋放中升華

閱讀教學的實踐環節，通常可以采用手寫或者口說的方式，將對課文的理解和認識表達出來。在這個環節中，學生的情感已經達到高潮。這時候我通過對愛的再次追問，讓學生思考愛的真正含義。

師：貧窮的喬無私地幫助陌生的老太太，而老太太又最終學會了喬的無私，幫助了喬善良的妻子。這種愛在不斷地傳遞。你認為愛是什么？

生1：愛是一種慈善的行為，也是一條永遠不斷的金鏈。

生2：愛是親情，是友情，是真心，是世界上最美好的情感。

（交流越來越深入，學生們的感悟也越來越深刻和感人……我將精彩的句子都寫在黑板上，并一起讀黑板上這些精彩的語言。）

師：（指著繁體的“愛”字）上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？愛是陽光，也有芬芳，真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環，讓愛的金鏈永遠不斷！

在《愛之鏈》教學實踐中，我明白了將情感滲透在課堂中，猶如魚兒離不開水一般重要，只有學生情和文本情兩者相互交融，才能使課堂煥發活力。

（責編 韋 雄）