高校輔導(dǎo)員構(gòu)建和諧班級的思考與實踐

張煜明+岳軍

摘要：我國高校擴招的政策進一步實施導(dǎo)致學(xué)生的個性差異性不斷擴大，但是當(dāng)前的高校還停留在傳統(tǒng)的教育模式。在社會主義和諧社會的大環(huán)境下，高校構(gòu)建和諧班級的實踐迫在眉睫。文章主要分析了構(gòu)建和諧班級的意義，輔導(dǎo)員在構(gòu)建和諧班級中的作用以及高校輔導(dǎo)員構(gòu)建和諧班級的措施。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；和諧班級；實踐

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0005-02

班級是大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的基本單位，也是學(xué)校對大學(xué)生進行統(tǒng)一化管理的基層組織，是大學(xué)生實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的平臺。由于我國高校擴招的政策進一步實施，大學(xué)生的數(shù)目不斷增加，學(xué)生的個體差異性不斷擴大，高校也在進行各方面的改革來滿足學(xué)生的需求，但是當(dāng)前的高校教育模式仍存在著傳統(tǒng)的經(jīng)驗主義的限制。因此，在新時期對高校輔導(dǎo)員構(gòu)建和諧班級的思考與實踐的研究迫在眉睫。

一、構(gòu)建和諧班級的意義

1.符合當(dāng)代中國政治主旋律的需要。社會主義和諧社會建設(shè)的重要措施就是社會主義高等教育的建設(shè)，高校作為黨和人民創(chuàng)辦的高等教育機構(gòu)在和諧社會建設(shè)的任務(wù)中發(fā)揮著不可或缺的作用，要在學(xué)生群體中宣傳創(chuàng)新民族精神、引領(lǐng)社會主流風(fēng)尚、創(chuàng)建社會良好風(fēng)氣[1]。因此，高校對于創(chuàng)設(shè)和諧社會主旋律有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。通過和諧班級的建設(shè)，從小到大，為社會主義和諧社會的構(gòu)建培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的人才，以及社會主義事業(yè)的接班人。

2.符合高校改革教育管理理念的需要。由于計劃經(jīng)濟的影響，導(dǎo)致了傳統(tǒng)的教育模式顯現(xiàn)出高度集中、整齊劃一的特點，而忽視了個性化發(fā)展的需求，對于學(xué)生的思想政治教育工作顯現(xiàn)出明顯的命令性色彩，課堂模式成為了強加的灌輸式。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展與繁榮，個性化教育已經(jīng)成為了高學(xué)教育的主導(dǎo)模式。在構(gòu)建和諧社會的大背景下，學(xué)校更應(yīng)該從學(xué)生的實際需求角度出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的和諧心理、和諧思維、和諧意識，積極探索和創(chuàng)新的教育和管理工作方法。班級是大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的基本單位，也是學(xué)校對大學(xué)生進行統(tǒng)一化管理的基層組織，只有在班級管理中突出和諧的理念，才能真正實現(xiàn)和諧社會的創(chuàng)建。

3.符合大學(xué)生思想道德教育的需要。由于市場經(jīng)濟中存在著各種誘惑，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生中普遍存在著政治信仰迷茫、價值觀念扭曲、道德品格低下、社會責(zé)任感缺乏、吃苦耐勞意志缺乏、個人主義強烈、自私自利盛行等讓人擔(dān)憂的問題。解決這些問題的關(guān)鍵就是要向大學(xué)生宣揚和倡導(dǎo)社會主義和諧社會的核心價值觀和社會主義榮辱觀，班級就是我們進行這些教育的重要平臺，通過優(yōu)化班風(fēng)，創(chuàng)建和諧學(xué)習(xí)生活氛圍，使大學(xué)生在思想交流、感情溝通的過程中潛移默化，逐漸培養(yǎng)其團隊意識、自主學(xué)習(xí)意識，避免不良習(xí)慣和心理障礙，有利于每一個學(xué)生思想道德水平的提升，增強和諧意識[2]。

二、輔導(dǎo)員在構(gòu)建和諧班級中的作用

1.輔導(dǎo)員是大學(xué)生權(quán)利的維護者。輔導(dǎo)員在構(gòu)建和諧班級中起到思想引領(lǐng)的作用。輔導(dǎo)員應(yīng)該緊跟黨的綱領(lǐng)方針，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，主動向大學(xué)生宣傳黨的各項政策，保證方針政策的貫徹、落實，保證大學(xué)生的合法權(quán)利不受侵犯，維持好內(nèi)部的和諧，保持學(xué)生隊伍的穩(wěn)定，這才是構(gòu)建和諧班級的首要前提。

2.輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想的教育者。高校輔導(dǎo)員作為教師的首要責(zé)任就是教書育人。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的第一位教師，也是大學(xué)生涯中接觸最為廣泛的一名教師，很多學(xué)生在畢業(yè)數(shù)年后仍深受其利[3]。因此，輔導(dǎo)員最基本的責(zé)任就是做好大學(xué)生思想政治教育工作，為大學(xué)生服務(wù)。

3.輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常生活的管理者。作為與學(xué)生接觸最為頻繁的教師，輔導(dǎo)員也是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的一線管理者，需要對其進行最直接、最密切、最重要的管理，是學(xué)校規(guī)章制度的監(jiān)督者和執(zhí)行者，督促其自身和諧發(fā)展。在構(gòu)建和諧班級的過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)從學(xué)生的需求出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其生活中的問題，并給予最真誠的幫助，掌握學(xué)生的心理波動和變化特點，從而明確工作目標(biāo)，制定工作路線，面對棘手復(fù)雜的場面的時候也能夠自如應(yīng)對，真正成為一名協(xié)調(diào)統(tǒng)籌各種局勢，能調(diào)動學(xué)生積極性的，實現(xiàn)系統(tǒng)化管理的學(xué)生管理者。

三、高校輔導(dǎo)員構(gòu)建和諧班級的措施

1.因材施教，一視同仁。任何事物的總體特征里總是包含著共性與差異。一方面，對于“90后”這個特殊群體，由于家庭環(huán)境、社會背景、教育背景等的不同，顯示出不同的性格秉性，在思維、行動上也展示出不同的發(fā)展程度。因此，輔導(dǎo)員因了解每位學(xué)生的特質(zhì)，采取不同的應(yīng)對方法和渠道，通過問卷調(diào)查、集體交流、個別談心等多種方式，和學(xué)生進行最恰當(dāng)?shù)臏贤ê徒逃?。另一方面，在對待大學(xué)生又要表現(xiàn)出一視同仁的態(tài)度，不能應(yīng)為群體特性和個體差異而有差別的對待。對所有學(xué)生的教育應(yīng)同樣的付出愛心與耐心，使學(xué)生感受到輔導(dǎo)員的關(guān)愛和信任，產(chǎn)生安全感和信任感[4]。

2.加強反饋機制的建立。以班級為單位可以開展多種活動，輔導(dǎo)員要設(shè)法在活動中激發(fā)學(xué)生的團結(jié)力和凝聚力。由于班主任與學(xué)生有著較為密切的接觸，對學(xué)生的心理波動和變化有著較為全面地了解，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。但是，如在發(fā)現(xiàn)問題后單獨與學(xué)生談話反而適得其反。因此，可以采取班主任聯(lián)合開會的模式，在會議上班主任將班級存在的具體問題反饋給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員就可以按照問題改進工作方案，并有針對性地開展各種活動來解決問題。通過輔導(dǎo)員、班主任、班委會三方面的共同努力，來構(gòu)建完善的反饋機制。

3.違紀處理，共同教育。違紀學(xué)生的處罰也是輔導(dǎo)員工作的重要一部分。學(xué)生違紀一般都有一定的原因，而且違紀的學(xué)生一般都存在內(nèi)心的恐懼和不安，因此輔導(dǎo)員要聯(lián)合班主任進行共同教育，選擇合適的教育方式和力度。輔導(dǎo)員與違紀學(xué)生進行談話，要選擇合適的時間和地點，弄清楚學(xué)生違紀的原因，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想、生活方面的困難和苦衷，并幫助其解決。其次，談話過程中要注重建立平等的雙方關(guān)系，穩(wěn)定學(xué)生情緒，促進無障礙交流，避免產(chǎn)生過激行為，并注重長期的后續(xù)教育。

4.構(gòu)建民主化班級管理制度。民主化班級管理強調(diào)的是發(fā)揮輔導(dǎo)員的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性參與到班級事務(wù)的管理當(dāng)中來，充分發(fā)揮自治力量，使人人能夠?qū)椭C班級建設(shè)發(fā)表意見、做出貢獻，充分尊重不同學(xué)生的不同需要，崇尚人格獨立和個性自由，最終形成一種和諧、自由、輕松、愉悅的班級環(huán)境。大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督的地方。班級是學(xué)生活動的基本單位，學(xué)生是班級的主體和建設(shè)者。因此，輔導(dǎo)員要改變傳統(tǒng)統(tǒng)領(lǐng)式的管理模式，充分發(fā)揚班級內(nèi)部民主，讓學(xué)生成為班級的主人，建設(shè)和諧班級。

構(gòu)建和諧班級是迎合當(dāng)代中國政治主旋律的需要，是高校更新教育管理理念的需要，是改善大學(xué)生整體思想道德現(xiàn)狀的需要。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生政治上的引導(dǎo)者、思想上的教育者、日常工作的管理者，可以通過因材施教，一視同仁；加強反饋機制的建立；違紀處理，共同教育；構(gòu)建民主化班級管理制度來構(gòu)建和諧班級。

參考文獻：

[1]李光莉.關(guān)于新形勢下高校全員育人工作的思考[J].中國冶金教育，2013，（2）.

[2]林世選.堅持科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建和諧校園[J].高校理論戰(zhàn)線，2011，（3）.

[3]徐柏才.構(gòu)建大學(xué)和諧校園的意義與措施[J].西南民族大學(xué)學(xué)報，2009，（5）.

[4]郭劍林.論和諧校園建設(shè)與輔導(dǎo)員的職能[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報，2010，（3）.

作者簡介：張煜明（1983-），女，吉林人，東北電力大學(xué)，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育；岳軍（1972-），男，吉林人，東北電力大學(xué)，講師，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。