“以教師導學和學習者自主學習為主”的綜合英語(4)教學模式改革的探索與實踐

付曉燕

（甘肅廣播電視大學 甘肅蘭州 730030）

“以教師導學和學習者自主學習為主”的綜合英語(4)教學模式改革的探索與實踐

付曉燕

（甘肅廣播電視大學 甘肅蘭州 730030）

本文主要探討了“以教師導學和學習者自主學習為主”的教學模式在《綜合英語(4)》課程實際教學中的應用，包括教學方法，教學內容，教學支持和教學評價等等，該教學模式對遠程開放教育的學生掌握自主學習方法，提高自主學習能力有一定的積極作用。

導學；自主學習；綜合英語(4)；教學模式

一、“以教師導學和學習者自主學習為主”的綜合英語教學模式的理論基礎

本模式中理論依據來源于建構主義理論。建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習。學生是學習的主體，是認知結構的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸對象；教師是意義建構的幫助者、引導者與促進者，而不是知識的傳輸者與灌輸者。學生、教師、教學信息、學習環境作為遠程開放教育教學模式的四個要素，這四個因素相互作用、相互聯系成為穩定的遠程開放教育的教學模式結構，如下圖所示：

根據建構主義的理論，遠程開放教育課程教學模式的改革應主要抓住這四個方面，而教學方法，教學手段，教學資源的運用是課程教學改革的核心。《綜合英語(4)》課程教學模式的改革正是抓住這個核心。在教學方式上采取內容生動，形式多樣，重點突出，學生易于掌握的教學方法。在教學資源上采取多種資源并用。

二、課程教學模式的基本框架

1.以教師導學和學習者自主學習為主。作為教師在強調學生個別化自主學習、創造自主學習環境的同時，要強調開放教育的制度化建設，對學生實施個別化自主學習的指導與管理，根據學生學習要求和學習特點制定自主學習計劃。為此，安排課程的第一節課為課程導學，導學課主要有兩個方面的內容，第一，給學生介紹該課程的基本信息，如：教學指令性文件、教師介紹以及多種媒體資源情況。第二，幫助每一個學生制定適合自身學習特點的課程學習計劃。

對面授輔導課進行改革，改變以往填鴨式、滿堂灌的教學模式，教師的主要角色是教會學生如何去學習，是學習方法的“傳授者”，教學活動的“引導者”和“組織者”，面授輔導課主要是幫助學生梳理教材，對教材中的重難點知識進行有針對性的講解，對學生學習中的困難給予解答，對學生的學習方法給予指導，以培養學生自主學習的能力。從“以教為中心”向“以學生自主學習為中心”的教學模式進行轉變。

2.師生，生生，師師之間的多元互動。以學生為中心，緊密圍繞著學生的學習狀態，采取靈活多變的措施。在學生學習的各個環節中，教師始終在進行觀察、指導學生的探究活動，啟發學生思維，并隨時發現問題，有針對性地進行教學。不僅師生要多元互動，教師之間也應多元互動，發揮課程教師團隊的作用，推動課程教學模式的改革。同時三級平臺之間也要實現互動，省校要和中央電大互動，分校要和省校互動。通過多元互動，一方面能更好地調動學生自主學習的積極性，另一方面也可實現教學相長，提高教師的教學質量。

以網上答疑為例，課程每學期至少安排三次網上實時教學活動和一次教研活動。教學活動主要是通過實時的師生互動，及時解決學生在學習中遇到的問題。教師根據課程進度確定活動主題，有課程導學、重難點輔導、語法講解、文化背知識講解等等。期末活動答疑中，主要介紹課程的考核方式、試題結構、應試技巧等，同時告訴學生如何在網上獲取該課程的綜合練習題、模擬試題，往屆試題等，這樣一方面能激發學習者積極參加網上教學活動，提高網上教學活動的有效性；另一方面也可以解答學生疑問，幫助他們做好期末復習工作。教研活動主要是發揮全省電大英語教學團隊的作用，協同備課、共建資源、開展網上教學活動。

3.充分發揮面授輔導課和網上教學的協調作用。面授輔導課的主要內容是幫助學生梳理教材，理清課程知識點，總結每章重難點，幫助學生解決在自主學習過程中遇到的困難和問題。而課程的網上實時和非實時答疑，學生可以針對自己在自學過程中遇到的問題，隨時向老師請教。實時網上教學活動的內容應是課程的重點和難點，應是學生自主學習比較困難的內容，在進行討論時要注意激發學生的參與熱情和積極性。

4.教學支持服務。針對學生工學矛盾突出，部分學生不能按時參加面授的實際，教師要利用電大在線平臺、電子郵件、QQ群等多種交互手段將要討論的主題公布，學生可以回郵件或發帖子等形式進行網上交流。這樣通過網上實時與非實時交互活動幫助學生學習。

5.教學評價。教學評價主要指對教師教學效果評價，對學生學習效果評價和對教學資源的應用評價等。

(1)教師評價

A網上教學評價：充分利用在線學習平臺，做好實時和非實時的網上教學活動。實時網上教學活動的數量、時間安排要與教學進度相符，統開課程每門課程每學期組織3次網上實時教學活動和1次實時教研活動；省開課程每門每學期組織3次實時教學活動和2次實時教研活動。論壇的答疑要采取一定的教學策略(如激勵學生發帖，引導學生討論等)，回帖質量要高，要能解決學生的問題。B面授考核：教學方法、學習方法指導、小組學習等。

(2)學生考核。A形成性考核：平時作業、網上學習記錄、期中考試成績。B.終結性考核：課程期末考試。

三、存在的問題

1.學生自主學習的能力不強。課程教學模式改革成敗的關鍵是要求師生轉換自己的角色，真正做到以學生自主學習為主，教師輔導為輔。學生培養自主學習的意識和自主學習的能力是前提和關鍵。首先，學生按照學校的教學要求，根據自己的工作、學習情況和學習時間制定自己的學習計劃。其次，培養自主學習的學習習慣。合理安排好自己的時間，把學習當作生活的一個重要的組織部分。

2.學生利用網絡媒體資源的力度不夠，學習效果不佳。大部分學生對于課程網上教學資源瀏覽的很少，更不知道如何去使用，還有部分學生因為在鄉下偏遠地區，上網條件不是很方便，所以沒有足夠的時間實現課程的網上學習。所以做為課程責任教師要引導學生有效利用課程多種媒體教學資源，這是保證教學質量、實現學生學習目標的關鍵。首先，要給學生系統介紹課程所有的媒體資源。課程教學媒體資源包括文字教材、音像教材、網絡課程、CAI課件等。學生只有理解各種教學媒體資源的含義，才能更好地利用好它。其次，要引導學生合理運用教學媒體資源。引導學生利用文字主教材對課程教學大綱中的教學內容進行自主學習，完成課程練習和形成性考核冊；音像教材包括課本中附帶的錄音帶、VCD光盤。音像教材都是該專業領域的專家和教授主講，音像教材可以加深對學習內容的理解和記憶。教學媒體資源中的CAI課件和網絡課程，網絡課程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等特征，學生與教師之間、學生與學生之間的交流和溝通會變得更加容易。同時，網絡課程可以在線完成課程的模擬練習和模擬考試。

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A study of “Teacher-guided and Student-centered” Teaching Model Reform on Comprehensive English (4)

Fu Xiao-yan

(Gansu Radio and Television University, Lanzh ou Gansu,730030, China)

This paper mainly discusses the application of the teaching mode of “teacher-guided and student-centered” in "comprehensive English(4)" in the teaching course, including teaching methods, teaching content, teaching support and teaching evaluation and so on, the teaching mode has a positive role for distance open education master the learning method, to improve the ability of independent learning.

teacher-guided; autonomous learning; comprehensive English(4); teaching mode

H31

A

1000-9795（2014）06-0338-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-04

付曉燕（1982-），女，甘肅民勤人，講師，從事英語教學方向的研究。