小學生問題意識在語文教學中的培養

王娟

摘 要： 素質教育的實施和教育改革的推行對各門學科都提出了新的具體要求，語文教學也需要不斷創新。新課程改革要求教師轉變教學觀念，變革學生學習方式，而問題意識的培養正是變革學習方式的關鍵，培養學生的問題意識是培養學生自主學習能力的先決條件。在小學語文教學過程中，只有引導學生形成問題意識，才能促進學生主動學習、發散思維，培養他們的創造力，進而增強語文學習效果。當今社會需要的是具有創新精神和實踐能力的人才，問題意識的培養顯得更重要。但在目前小學語文教學過程中仍然存在忽略小學生問題意識培養的問題，小學生問題意識的缺失已成為不爭的事實。

關鍵詞： 問題意識 語文教學 培養方法

新時期，語文教學要遵循新課程理念，顛覆傳統教學模式，在教學活動的開展過程中不斷探索、大膽突破，充分發揚學生的個性，培養學生的創新精神和問題意識，以此作為語文學習的突破口。語文作為一門人文學科，在教學過程中加強對小學生問題意識的培養，對于提高學生的創新能力是十分必要的。問題意識是推動學生學習的原動力，那么如何在小學語文教學中培養小學生的問題意識呢？我認為可從以下方面入手。

一、轉變教學觀念，端正教學態度

小學生問題意識的缺失在很大程度上是由教師陳舊的教育觀念造成的。傳統語文課一直局限于教師講，學生聽的教學模式中，教師主宰課堂，學生始終處于被動地位，教師在課堂上占據大量時間，沒有為學生提供足夠的思考時間，久而久之導致學生問題意識退化，學生缺乏獨立思考的時間和機會。另外，繁重的課業使學生根本沒有時間思考問題，嚴重束縛學生的思維。針對這種現象，教師必須樹立與社會發展相適應的教學觀念，準確定位自己，學習的主人是學生，教師僅是課堂的指導者和輔助者，小學語文課的教學活動組織要以學生為中心，改變教師包攬課堂的局面，教師要真正將學習主動權交給學生，引導學生樹立課堂主人翁意識，給學生問題意識的形成提供充足時間和實現機會。根據小學新課標要求，教師要平等地與學生交往，將自己從知識的傳授者轉變為學生發展的促進者。教師要保護小學生的好奇心和求知欲，引導他們大膽提問，小學生由于年齡小，知識面窄，提出的問題往往幼稚可笑，但教師絕不能因此對學生嚴厲斥責，要肯定他們敢于提問的精神，提高學生回答問題的積極性。教師要學會傾聽學生提出的問題，尊重學生的個性差異，不要將自己的觀點強行灌輸給學生，讓學生真正參與到語文課堂中，把學生放在課堂主體位置上。首先，教師要認識到培養學生問題意識的重要性，在語文課堂上注重對學生的引導，端正教學態度，正確對待學生的提問。

二、創建民主課堂，鼓勵學生大膽提問

處于小學這一年齡段的學生正是思維活躍、求知欲旺盛的年齡，因此在小學語文教學中，教師一定要把握好小學生的心理發展規律和自身特點，注意保護他們的好奇心和求知欲，問題意識正來源于此。美國心理學家羅杰斯認為成功的教學依賴于和諧的課堂氣氛及良好的師生關系，問題意識的培養在很大程度上取決于教師的態度，因此，教師在教學過程中要注意自己的一言一行，耐心指導學生，親切地交流，說話要風趣幽默，給學生平易近人的感覺，每個學生都希望得到教師的肯定，小學生更是如此，教師的鼓勵是學生進步的動力，師生之間建立民主和諧、平等尊重的關系，讓學生感受到教師對自己的關心和尊重，讓學生在放松的狀態下主動參與課堂，緩解學生的緊張情緒，消除學生對提問的恐懼心理。教師要鼓勵學生大膽提問，引導他們發現問題、討論問題，并最終解決問題，讓小學生在這個過程中樹立問題意識，培養創新精神和自主學習能力。另外，在學生提問過程中教師要注意傾聽，善于傾聽，不要隨意打斷學生的發言，更不能嘲笑指責學生的提問，教師要善于保護學生提問的自尊心，多給予學生肯定和鼓勵，讓學生在體驗成功、得到肯定的喜悅中樹立自信，從而激發學生學習語文的興趣。只有在這樣輕松、愉快的氛圍中才能消除學生的心理障礙，讓學生敢于提問、樂于提問，讓學生真正樹立問題意識，增強自主學習能力，提高課堂學習效率，使語文課堂更富有活力。

三、教會學生提問方法，提高學生質疑能力

陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如你，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”這句話充分說明了培養問題意識的重要性，但提問并不是盲目的，小學生在語文課中的問題意識的培養需要教師用科學的方法進行指導，只有教會學生提問方法，才能提高學生質疑能力，對所學內容進行更深層次的思考，逐步提高語文學習能力，收獲事半功倍的教學效果。教學過程中，教師要注意引導學生有所側重地提問，學會分析文章的關鍵。首先預習課文時，教師要在課堂上幫助學生對眾多問題進行梳理分類，總結出其中的重難點，這樣在提問過程中教師才能有針對性地進行講解，另外，教師要教會學生帶著問題學習，把握文章主旨，學會系統地提問，當然這需要長期訓練，使學生的質疑能力越來越高，將問題意識的培養滲透在語文教學過程的每一個細節之中，發揮學生的主體作用，在語文課堂教學中始終堅持學生的主體地位，用科學方法加以指導，真正實現對小學生問題意識的培養。

問題意識的培養是促進學生學習的最佳途徑之一，只有讓學生形成問題意識，才能發展學生的創意意識和自主學習能力。在小學語文教學中培養學生的問題意識并非一日之功，它是一個長期的過程，需要教師不斷探索，運用科學教學方法和正確教學態度對學生加以引導，讓小學生在輕松愉快的氛圍下樹立問題意識，逐步提高語文學習能力。

參考文獻：

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